☆马晶

（杭州市余杭区中泰中学，浙江杭州311121）

创客时代视角下信息技术课堂教学的探索和实践

☆马晶

（杭州市余杭区中泰中学，浙江杭州311121）

本文在研究文献的基础上，归纳了创客和创客教育的概念,分析了创客教育特征，并对信息技术课堂教学的问题和阻力进行了梳理。针对问题和阻力，依据创客和创客教育的特征对信息技术课堂教学进行探索和实践，从内容、学习方式和教学过程方面进行单独分析，最后归纳总结，分析不足之处。

创客；创客教育；信息技术课堂教学；探索；实践

一、创客和创客教育的特征：信息技术教育新趋势

（一）创客

“创客”源自英文单词“Maker”，意指利用互联网和新技术（特别是3D打印技术、激光切割和各种开源硬件），把创意转化成现实，勇于创新的一群人[1]。在《中国创客白皮书2013》中，对创客的形容有几个关键词，分别是创新、分享和实践。通常在广义上说创客是一类人，他可以把自己的想法变成现实，这样的人可以是艺术家、发明家、教育家、工程师等，而在信息技术课堂中，创客狭义的概念是指能够应用一些软件，一些硬件进行创意学习，创新学习的并且能够完成制作的人。

（二）创客教育

创客教育是将学习者培养成具有创客精神和创新实践能力的教育。创客教育旨在让学习者通过创新创造实践活动学习和应用相关知识，将自己培养成具有合作精神、创新实践能力的创客型人才[2]。在各类教育活动中，让学生体验、参与创客活动，通过学习材料、结构、电子、程序、艺术等知识，成长为一名小创客，根本目标是让学生认识自我、学会创新、服务社会，为培养综合能力和终身发展奠定基础。……