朱军

基于学习共同体的开放式教学模式实践研究

朱军

基于学习共同体的开放式教学将教师、学生、企业人员以及家长进行系统的整合，每位成员在共同体中各司其职，相互促进，以实现教学理念的开放、教学方法的开放、教学内容的开放、教学评价的开放。通过对基于学习共同体的开放式教学模式五个特征和四个实施要素的研究，理清了共同体各成员间的责任和义务，避免了“无序杂乱”的开放，实现教学的“有序可控”，为创新型技术技能型人才的培养提供了一种思路。

职业教育；教学模式改革；开发式教学；学习共同体

近年来，职业教育改革风起云涌，现代学徒制的兴起、翻转课堂的大热、微课程的遍地开花，这些都冲击着职教教师原有的观念和模式。很多教师涌入教改的浪潮，大胆尝试进行教学改革，其中不乏成功者，但更多的是换汤不换药，停留在形式上进行课改，有些甚至起到了反效果。即便是那些成功者，也只是实现了教学中知识的继承，而无法实现知识的创新。究其原因，主要在于三个方面：（1）很多职教教师的经验、智慧和精力不足以单枪匹马完成课改任务；（2）没有为学生营造一个自我实现、自主创新的学习环境；（3）学生自主意愿不足，缺少共生机制激励其学习。因此，基于学习共同体的开放式教学模式的实施，成为改变这一现状的途径之一。

一、基于学习共同体开放式教学模式的内涵

基于学习共同体开放式教学模式的内涵是将“学生”“教师”“教材”紧密联系在一个开放的学习环境中，实现理论与实践、教学与生活、学生和教师之间相互交融的一种教学模式。……