浅谈激励教学法在大学英语听力课教学中的应用

2016-02-13韦桂柳广东理工学院广东肇庆526040

太原城市职业技术学院学报 2016年3期

韦桂柳（广东理工学院，广东肇庆 526040）

韦桂柳
（广东理工学院，广东肇庆 526040）

针对《大学英语课程教学要求》中对学生听力能力提出三个层次的要求，英语教学中采用激励教学法，从教师提高运用激励教学法的意识，增强学生对英语听力学习的自信，激励性评价的适度性，英语听力兴趣激励，建立良好的师生关系五个方面来阐述激励教学法的实际应用，以提高大学生英语听力学习的效率，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。

大学英语听力；激励教学法；兴趣；评价

一、激励教学法的来源

早在20世纪30年代，激励理论兴起，最初应用于企业管理。而后相继出现激励理论，如马斯洛的需求层次论、赫兹伯格的双因素论、弗鲁姆的期望理论、亚当斯的公平理论等。综上所述，激励是指持续地激发人的动机和内在动力，使其心理过程始终保持在激奋的状态中，鼓励人朝着所期望的目标采取行动的心理过程。随着激励理论的发展，许多学者经过大量的研究后发现，该理论同样适用于教学当中。激励教学法是指教师在教学活动中采取有效的教学手段，激发学生的学习动机，调动其积极主动性，使学生充满热情，投入到高效率的学习当中，从而提高课堂效率，达到教学既定目标。