赵丹（郑州大学外国语学院，河南 郑州 450000）

自组织理论关照下的课堂活动研究

赵丹
（郑州大学外国语学院，河南 郑州 450000）

本文基于自组织理论，采用观察法对大学英语课堂活动进行分类研究。结果显示，有利于打开课堂多元交流通道，促进师生、生生非线性作用，促成巨涨落的课堂活动能促进教学的动态创生。

自组织；课堂活动；大学英语

课堂教学绝非老师教、学生学的简单化过程，它具有复杂性。教学的核心环节是课堂活动。有效的课堂活动能触发学生学习积极性，激励他们催生新知识，对帮助学生建构知识体系有重要意义。那么，什么样的课堂活动能打造这样一个师生动态创生的课堂教学呢？本文从自组织理论的视角下，以“爱课程”网某高校大学英语资源共享课为个案，通过观摩教学视频，对其中的课堂活动进行分类研究，探讨课堂活动的优化策略。

一、自组织及条件方法论

自组织理论（Self-organizing Theory）是20世纪60年代开始兴起并发展起来的一种系统科学理论。所谓自组织，就是系统各要素自发自觉地进行的，各尽其责又默契配合的活动过程。因此，一个系统中的各个子系统之间如果能够自觉配合、相互协同，使整个系统动态有序发展，那么这个系统就具有自组织性。

自组织理论的思想内核之一是耗散结构论。这一理论的代表学者是比利时热力学家普利高津（Ilya. Prigogine）。他指出，系统通过不断与外界进行物质、能量和信息交换而呈现的动态稳定结构就是“耗散结构”。……