龚江南（广东科学技术职业学院，广东 珠海 519090）

［思政教育与心理学］

现代学徒制视域下思想政治理论课教学改革路径探析

龚江南
（广东科学技术职业学院，广东 珠海 519090）

现代学徒制已成为我国职业教育深化改革的方向之一，它具有招生就业对接化、育人主体双元化、学生身份双重化、教学场地交替化等特征，并由此带来高职人才培养模式的深刻变革。思想政治理论课教学要与时俱进，通过突出职业精神培养，整合教学内容，优化教学方法，引入企业评价，培养双师型教师等措施深化教学改革，以适应现代学徒制人才培养模式的变化。

现代学徒制；思想政治理论课；教学改革

为提升技术技能型人才培养质量，化解我国因经济结构转型和产业结构调整出现的人才供需结构性矛盾，教育部印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成［2014］9号），要求在全国范围内试点推广“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制职业人才培养模式。这既给传统的专业课教学带来挑战，也对思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学改革提出新的要求。

一、现代学徒制人才培养模式的特征

现代学徒制显著区别于传统的学校教育，不同国家又有不同教学模式。就我国正在试点的现代学徒制而言，主要有以下特征:

1.招生就业对接化

招生就业对接化是指学校招生与学生就业直接对接。现代学徒制试点院校是以自主招生的方式从中等职业学校毕业生中招收学徒，学徒与企业、学校签订三方协议，保证学徒在企业顶岗培养时，享受企业准员工相应的薪酬及福利待遇，学徒完成学业后由企业直接录用。……