■王雨顺

“全面发展，工程见长”在英语学科中的探索与实践

■王雨顺

我们英语学科组成员在校本课程编写、课堂教学和课外活动等方面，做了积极的探索和实践，也有了一些收获，现总结如下。

一、开发校本课程，彰显“全面发展，工程见长”特色

在保障国家课程的同时，结合新课程标准对于学生语言能力培养的要求，结合地域特点和学科特点，我们开发了“中西文化对比”和“工程英语”两种校本课程，供高一、高二两个年级选修使用。校本课程的开发和使用，力图深化高中英语课程多样化，既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，帮助学生形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，彰显“全面发展，工程见长”特色。

1.根据学科特点，编写校本教材《中西文化对比》。

《中西文化对比》一书包括十个章节，分别从英语中有趣的数字、英语中有趣的动物、英国高中教育及教育体系、有趣的美国中学课堂、筷子与刀叉折射出的中西文化差异、中西方文化之服饰文化、从大禹治水到诺亚方舟看中西文化差异、中西方文化差异之饮食差异、从中西文化差异看英汉语言禁忌、中西文化差异探源等方面展示了中西方的差异。例如：数字在英语短语中是极为常见的，有时候英文中的数字用法和中文极相似，有时候两者又似乎完全沾不上边。我们从不同的翻译技巧上入手，使学生了解它们的含义，同时渗透了工程文化和工程技术在翻译中的应用。

2.结合地域特点，编写校本教材《工程英语》。

《工程英语》一书与企业办校特点紧密结合，针对实际情况向学生介绍了钢铁生产工艺及产品、热轧板卷工艺流程、财务常用英文词汇和节能环保等方面的内容。一方面，学生通过学习学到了有关钢铁冶炼的工程技术英语，进而建立工程文化和工程技术的思想；另一方面，也渗透了爱厂、爱国主义精神教育。

二、走进英语课堂，渗透“全面发展，工程见长”思想

在日常教学活动中，语言学习似乎与工程文化、工程技术的关系不大，任课教师也为此产生过许多困惑。我们一起集思广益，决定从课本中的学习材料入手进行挖掘。结果发现，几乎每个模块中都有渗透工程文化、工程技术教育的地方。备课环节中导学案的设计，从展标引入、自主探究、互动合作、展示点拨、总结反馈和分层作业6个环节着手，依据学习内容设计，渗透工程文化、工程技术的思想。

三、开展各类课外活动，展示“全面发展，工程见长”成果

学习的主要平台除了课堂之外，课外活动也是一个很好的辅助平台。有些不善在课上表现的学生，在课外活动中出人意料地表现突出。课外活动的开展，很好地贯彻了“全面发展，工程见长”教育；推进了培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。在课余时间举行的活动有英语硬笔书法比赛，此类比赛的目的是规范学生书写习惯，为高考书面写作打好基础。经过多次实践，实际教学效果突出，不仅使学生在选择书写内容到规划书写布局方面得到了训练，培养了一定的审美观，而且从侧面向他们渗透了工程文化和工程技术思想。课余活动还有英语课本剧社团，这个社团的开展不仅丰富了学生的课外生活，而且培养了学生学习英语的兴趣。学生们通过改编课本、分配角色、制作道具、排练演出等一系列任务活动的完成，发展了与人沟通和合作的能力、潜移默化地实践了工程文化、工程技术的思想。另外一个很有英语特色的活动是英语节，在每年的圣诞节前夜，我们都会组织学生展演由他们自己设计、演出的英语课本剧，这一活动由最初几届必须有教师指导督促，发展到现在的第八届英语节，所有节目的选择、主持人的选择、演出的编排和组织、会场秩序的维护、奖项的设定和评判等都由学生自己来做，不仅充分展示了学生学习英语的成果，也在一定程度上丰富了校园文化生活，培养了学生多方面的才能。