周墨竹

渤海大学外国语学院，辽宁　锦州　121000



读写整合教学模式在初中英语教学中的应用

周墨竹*

渤海大学外国语学院，辽宁锦州121000

摘要：听、说、读、写是英语语言技能的四个方面技能，但在目前的英语日常教学中，却常常将阅读与写作独立开来，存在着为读而读、读写分离的现象，这不利于学生写作能力的培养。本文主要从英语阅读与写作之间的关系入手，在分析这些问题及产生原因的基础上探讨初中英语读写整合模式的具体措施。读写整合，以读促写，在阅读中培养学生的写作能力，使两者有效结合，才能更有效提升学生的语言综合运用能力。

关键词：初中英语；阅读；写作；读写整合

一、阅读与自作的关系以及问题的提出

Widdowson在他的“Teaching Language as Communication”中提到，阅读和写作可以贯通在一起进行教学。同时，根据Krashen的“可理解性输入”以及Swain“的可理解性输出”理论，可以看出语言学习是一个从语言输入到语言输出的过程，语言信息经过“输入”的加工再到“输出”，才构成了完整的语言环节。中学生可以利用大量的阅读来扩大词汇量，丰富自己对西方文化和背景知识的了解，从而为写作获取大量的可用素材和信息。因此，读写的关系是密不可分的，要统一进行的。然而在目前的英语日常教学中，教师却常常将阅读与写作独立开来，存在着重读轻写，读写分离的现象。在教学中，词汇、语法和阅读文章常常作为重点的讲解和分析，不对学生进行写作技巧等方面的指导，部分教师只是为了应付考试而写作，只把写作任务放在考试前集中训练，导致学生不会审题，把握不好文章主旨，组织不好文章结构，在词汇、句子和语篇衔接等方面错误频出，逐渐失去英语写作的兴趣和出现畏难情绪。……