魏 妮

（四川省内江市市中区龚家镇中心小学校，四川 内江 641000）



体态律动在小学音乐教学中的应用研究

魏 妮

（四川省内江市市中区龚家镇中心小学校，四川 内江 641000）

【摘要】体态律动即有节奏、有规律的运动。同时，瑞士音乐家达尔克罗兹认为：音乐的本质在于情感的反映。因而在此基础上，当代教师在音乐课堂教学活动开展过程中应注重强调对学生情感的培养，并在实践课堂教学活动开展过程中将体态律动理论贯穿于其中，从而利用体态律动激发学生学习热情及创作能力，由此达到最佳的音乐知识学习状态。本文从体态律动作用分析入手，旨在推动当前小学教学活动的有序展开。

【关键词】体态律动；小学；音乐教学

前言：

体态律动音乐教学方法，可为学生提供良好的音乐表现平台，为此，教师在实践教学活动开展过程中应提高对体态律动的认知程度，并注重在教育探索过程中引导学生利用自身身体理解能力，提高自身音乐素养，且带动自身在音乐律动的导向下，协调音乐表现力，达到高效率音乐知识学习效率。以下就是对体态律动在小学音乐教学中应用的详细阐述。望其能为当前小学教育领域的进一步发展提供有力的参考。

一、体态律动作用分析

就当前的现状来看，体态律动作用主要体现在以下几个方面：

第一，激发学生学习热情，即教师在传统音乐教学过程中始终秉承着“灌输式”教学理念，影响到了学生兴趣的激发。而体态律动教学法，更为注重以音乐、形体相结合的方式来增强课堂趣味性，继而引导学生在课堂知识学习过程中全身心的投入到其中，达到最佳的知识学习状态；

第二，体态律动作用亦体现在有助于音乐知识的形象化，即体态律动的运用可将抽象化的音乐知识，如，dou、rui等音调分成几个具体的动作，从而加强音调的直观性、生动性，且就此加深学生对音乐知识的理解［1］。从以上的分析中即可看出，在小学音乐教学活动开展过程中强调对体态律动的运用有助于增强整体课堂教学效率，为此，当代教师在实践教学活动开展过程中应提高对体态律动作用的认知，由此达到高效率教学目的。

二、体态律动在小学音乐教学中的具体应用

（一）启发学生感受音乐节奏

在小学音乐教学过程中强调对学生节奏能力的培养是非常必要的，为此，教师在实践教学活动开展过程中为了打造良好的教学空间，应运用体态律动激发学生自主音乐节奏感知力。例如，教师在《瑶族舞曲》音乐欣赏教学过程中，为了实现对学生节奏把握能力的培养，即选举两名学生做出步行的动作，同时在步行过程中感受从容、安稳的感觉，从而由此实现对音乐节奏的感悟。再如，在《伏尔加纤夫曲》教学过程中，为了引导学生感悟音乐中沉重的氛围，即安排学生通过自身身体的理解，即体态律动的表现对音乐中情感愤怒、激昂等音乐节奏进行传达，达到最佳的音乐节奏感受状态。此外，在小学音乐音调教学过程中为了实现对体态律动的运用，应注重加强音调与节奏间的联系。例如，在4/4拍音调教学过程中，教师可为学生进行体态律动演示，即弱拍向上拍一只手，强拍向下拍两只手，由此来加深学生对音调的理解程度。

（二）启发学生感受律动愉悦

体态律动音乐教学方法在应用过程中有助于加强学生、教师间的沟通、交流，为此，教师在实践教学活动开展过程中应注重利用体态律动为学生营造轻松、愉悦的学习氛围。例如，某教师在《大象》、《小象》影像播放过程中即发现学生会不由自主的随着音乐进行欣赏律动，为此，教师在实践音乐教学过程中为了凸显“以学生为主体”的教学理念，在课堂教学过程中鼓励学生依据自身对《大象》、《小象》音乐内容的理解，对音乐情景进行表演，从而在表演过程中激发自身律动愉悦性，达到最佳的音乐知识学习状态［2］。此外，在音乐知识教学过程中，教师亦应注重推动音乐内容向故事的转换，由此来引导学生在故事欣赏过程中锻炼自身体态律动，并就此加强自身自主性、积极性，达到高效率学习效果。从以上的分析中即可看出，在小学音乐知识教学过程中利用体态律动来激发学生感受律动愉悦性是非常必要的，为此，应提高对其的重视程度。

（三）启发学生内在音乐情感

在小学音乐教学过程中体态律动的运用亦有助于启发学生内在音乐情感，为此，教师在实践教学活动开展过程中应注重从以下几个层面入手：

第一，当代教师在体态律动法音乐教学过程中应注重结合达尔克罗兹理念，强调在音乐教学过程中将听作为音乐教学主线，且在课堂音乐知识讲解过程中运用图片、课件、启发性语言等教学工具，以此来引导学生更好的感悟音乐内涵，达到最佳的音乐知识学习状态［3］；

第二，在小学音乐教学过程中亦应注重为学生创造良好的音乐感知空间。例如，某教师在《母鸡叫咯咯》音乐教学过程中，为了实现对学生内在音乐情感的激发，在课堂教学过程中即鼓励全班46名学生以小组比赛的形式对母鸡体态律动进行模仿表演，最终由此来实现对《母鸡叫咯咯》第一、二句活泼旋律的感悟，且在小组比赛表演的导向下全身心的投入到其中，从而实现对音乐内容的深入感悟，达到最佳的音乐知识学习状态。

结论：

综上可知，部分教师在小学音乐教学过程中始终秉承着传统观点教学方法及理念，由此影响到了对学生学习兴趣的激发。为此，当代教师在高效率音乐课堂创设过程中，应注重发挥体态律动音乐教学法作用，在实践教学活动开展过程中活跃课堂氛围，且从启发学生内在音乐情感、启发学生感受律动愉悦、启发学生感受音乐节奏等角度出发，引导学生通过体态律动的训练加深自身对音乐知识的理解，达到最佳的音乐知识学习状态。

参考文献

［1］陈超.浅谈体态律动在小学低年级音乐教学中的有效运用［J］.科学大众（科学教育），2015，12（06）：76+81.

［2］陈翠翠.唤起音乐的本能——体态律动在小学低段的音乐教学中的实践性探索［J］.音乐时空，2014，15（05）：144.

［3］邓嫒姿.舞蹈律动在小学音乐教学课程改革中的应用分析［J］.科教文汇（中旬刊），2013，14（07）：115-116.

作者简介：魏妮（1985—），民族：汉，籍贯（省市）：四川省内江市，论文研究方向：小学音乐教育。