龚梦颖

华南理工大学广州学院，广东　广州　510800

双语教学的理论思考和实践探索*

龚梦颖* 1

华南理工大学广州学院，广东广州510800

摘要：在世界经济一体化的进程中，英语这门国际通用语言在其中发挥的作用不可小觑，双语教育在这样的背景被广泛关注并且引入我国的教学体系，因此对双语教学的改革俨然已成为意见迫在眉睫的事情。实践出真知，在实践的过程中发现问题、解决问题才能让双语教学发展下去，无论是在客观因素方面还是主观意识层面，都应做到细致，以形成相互促进的全面发展。

关键词：双语教学；理论；实践；探索

双语教学虽然已经在我国开始进行，但是由于正处在刚刚起步的阶段，无论是理论体系的建设还是实际操作的方式方法都还非常欠缺，需要各学科老师在具体的教学过程中结合我国的基本情况进行思考和探索。这篇文章针对双语教学的教学情况及一些不合理现象进行了介绍，并从主观意识和客观因素上提出了一些个人的看法。

一、双语教学相关概念概述

“双语”，从字面上来看，双语就是两种语言，其中一种可以肯定的是母语，而另外一种则要根据所在地区、所在国家的具体情况来看，有可能是外国语种也有可能是本过度语种。有些国家因其特定的历史文化背景存在两种甚至更多的语种，需要运用两种不同的语言进行交流，除了他们的母语之外，往往还需要学习一门其他外来语言。这种现象在很多国家存在，所以政府规定的官方语言并非只有一种。在我国施行双语教学，除了我国通用的汉语语言外，另外一种便是世界通行的英语，英语的学习是为了更好的迎合世界的发展需求。

双语教学是利用两种语言同时开展教学活动，经过教学和训练，让学生的第二语言的表达水平能够接近母语，双语教学的展开，还需要将学科知识与第二语言交融。在我国范围内进行的双语教学，就是将英语与各学科知识进行交融，让学生可以更好的将英语掌握运用。双语教学的开展，需要同时满足多方面的条件，首先是两种语言的贯穿与配合，其次它的教育目的之一是培养具有双语能力的人，此外它的教学系统全面并且离不开政策支持，缺少任何一种条件，双语教学都将面临着诸多致命打击。

在欧美国家，早在20世纪60年代就已出现双语教学，我国的双语教学发展起步较晚，与国外其他国家相比，有许多不同的地方。首先在教学的目的上，我国的双语教学的终极目标是“以育人为本”，起点是提高英语的学习效果。而在欧美地区，双语教学的实施目的，不仅要保护那些少数民族和移民的母语不被破坏并得到发展，还要让这些人通过英语的学习能够与国内社会的主流层交融共存。其次，在语言环境上国内外存在重大差异，我国普遍学习的第二语言是英语，但是平时使用英语交际的情况并不多见，仅在一些涉外企业才能见到，缺乏英语学习及运用的大环境。而国外则不同，学习英语的少数民族和移民学生，虽然母语仍然是他们自身所使用的民族语言，但周围的学习环境、生活环境中都充斥着英语，他们需要用英语同别人交流才能更好的融入社会大环境。此外在教学模式、要求以及师资力量等方面也存在着差异。

二、双语教学的教学模式及当前存在的问题

(一)教学模式简介

教学模式是衔接教学理论与实践的标准样式，起着中介作用，可以为广大老师提供理论参考依据，避免凭经验、凭感觉的进行教学活动，对于教学活动的规范以及取得良好的效果都具有重要作用，因此在了解双语教学模式之前，有必要对教学模式先进行了解。方法说、结构说、理论说、策略说等多种观点是在学术界中存在的不同声音，他们的主张者对教学模式有着各自不同的观点。教学模式的结构并不单一，除了学术界的理论基础之外，实现条件、教学评价、教学目标和操作程序也是教学模式应当具备的部分。随着时代的发展，已经由侧重于“教”的教学模式逐步转化为以“学”为中心的教学模式，师生的主体地位进行了变更，而且也在不断的利用现代化技术，走向多元化、现代化。教学模式的建立，往往是在大量的教学实践中积累出来的成体系的经验总结，教师在教学的过程中，理论结合实际，充分考虑到各方面的因素，将教学水平提升到更高的台阶是完全可行的。

(二)双语教学的教学模式

双语教学是整个教学体系中的一种情形，所以双语教学的教学模式是建立在平常教学模式的基础之上的，而又根据自身的特点制定区别于其他教学模式。双语教学是一把双刃剑，实施的或好或坏将影响诸多方面，在实际的教学过程中运用相关教学模式理论，可以尽可能的避免少走弯路、岔路，切实提升教学水平与教学质量。因双语教学的特殊性，所以传统的以教师为主的教学模式已然不再适用，一整堂课只有老师的一味讲授，学生很有可能会一点都吸收不了，以学生为主体的教学模式才能对此种情况有所改善，让学生自己积极的参与到课堂教学中来。在实际的教学过程中，已经产生并形成了一些常用的教学模式，多媒体创设问题竞赛、问题探究、角色扮演等等双语教学模式运用广泛，而计算机进行辅助以及以学生为主的情境创设是双语教学中随处可见的，越来越多的人将其采用。在全球范围内，比较流行的有沉浸式、过度式和保持三种双语教学模式。

我国的双语教学起步较晚，所以目前还存在着许多的问题。首先在教学理论的研究上明显不足，我国的国情不同于其他国家，完全的照搬利用别人的教学理论，势必会适得其反，将我国教学过程中的经验形成一套理论，对促进教学活动的长效持久具有重要作用。其次，相应的机制对教师和学生进行考评相当欠缺，这一机制的缺乏，使得无法衡量学生的学习效果，自然也就无法衡量教师的教学水平。第三，教材配套不够到位，这在教学中给学生尤其是老师带来的困扰不小，一方面教师需要花费更多的时间和精力去进行备课，而学生对于双语教学的负担感也比较重。除了这些问题之外，“挂羊头卖狗肉”的问题才是最可怕的，有些学校以双语教学进行宣传，但实际的教学并非如此，不伦不类的教学自然无法健康长久的发展下去，也影响了整个体系的健康发展。此外还有教师教学中对英语、汉语的掌握程度不到位，有的过于强化英语的作用，一味以英语为主，也有的忽略英语教学，造成不平衡。

对于现实存在的种种问题，需要各方共同努力克服，不断的优化改善，方能切切实实的为社会带来利益。

三、双语教学的实践探索

(一)客观条件的实践探索

1.师资培养

由传统教学向双语教学发展，当前还处于一个过渡期，各个学科的专业老师往往对本学科的内容了解的比较透彻，但是英语的水平却十分不够，对于学科专业知识与英语的结合，就显得更加的不足，这给双语教学的顺利开展带来不少麻烦。要取得良好的教学效果，让教师们从以往的教学模式走向双语教学，首先要让教学的教师进行转型，让他们进修学会英语并运用到学科教学过程之中。合格的教师师资培养是双语教学的首要条件。

因各学科间存在着诸多差异，专业性名词也大不一样，如果一律统一到一个课堂进行英语进修，不但耗费大量时间，教学效果也势必大打折扣，所以在对各学科教师进行英语培训时，可以根据学科不同开设不同的进修班，有针对性的对各学科教师分别进行培训，让他们及早的吸收并利用英语在本学科的双语教学。

2.教材选编

各地情况不一，各学校的水平也不一样，所以全部采用一套教材的话也不利于双语教学的开展，而当前起步初期的现状也决定了不可能有一套完整适合各个地区的教材推出，这也是我国双语教学当前所面临的困境。如果照搬国外教材，也不符合我国的实际情况。工欲善其事必先利其器，质量上乘的双语教材就是双语教学的利器，而如何选择、使用这把利器，则是摆在众多教育部门及教育工作者面前的难题。对于我国目前存在的实际困难，各个地区可以因地制宜，对先进国家的优秀教材进行参考，择优选用，并结合各地的自身实际情况，予以进行改编，在此基础上形成最合适的优秀教材。此外在教学的实际运用过程中，还需要将教学的经验予以总结，为下一步制定更加规范的教材做好准备。一套稳定的教材推出并非可以一蹴而就，需要积淀、需要摸索，只有在形成了一整套完善的体系后适时推出，才能避免过多的折腾。

3.环境营造

没有良好的学习双语的环境是双语教学有效开展所面临的一大现实问题，也是我国正存在的一种现状。不但是学习过程需要一个良好的双语学习环境，学校的双语教学成果的巩固，也需要在良好的环境内进行。对客观的大环境进行改善，虽然存在很大的阻碍，但对校园小环境先形成一种良好的学习环境却是一条可行之路，这一块需要学校方面加大投入，当然也离不开政府和社会的支持，另一方面也需要学校及教师进行相关的组织活动，将营造好的环境氛围长效保持。

4.考评机制

考核和评定机制对于教学活动的有效提高具有莫大的作用，脱离了这一机制，教学活动很有可能就会显得杂乱无章、无处着力。这一块需要从教师和学生两个方面进行着手，对于教师的教学评定，一方面可以督促教师积极的进行双语教学活动，努力提升双语教学水平，另一方面也可以对教师的双语教学不足之处提出问题，让教师可以有方向的对教学方法、教学重点做出有效调整。对于学生的双语学习情况进行考评，可以让学生和教师共同意识到他自己双语学习的不足之处，共同对薄弱点进行加强练习。有了这种客观的标准评定，双语教学的教学质量提升指日可待。

(二)主观意识面的实践探索

除了在客观条件上去尽量满足，对于人的主观意识方面的内容也需要在双语教学实践过程中进行加强。

1.积极寻找双语教学的切入点

英语做为一种外来语言，与各学科的有效切入目前还存在一定难度，而英语不能有效的切入各个学科的教学内容之中，不但教师和学生的时间精力浪费了，教学成果却没有提升上去。所以在教学的过程中，教育部门、学校和教师各个层面都应该具有积极寻找双语教学切入点的主观意识，教师队伍庞大、教学科目又多，各方主观意识不强、听之任之自由发展的话，必然导致整体教学水平下降，不利于双语教学的有效开展。各个学科内容不同，英语的切入方法自然也不同，如果将化学老师的教学经验照搬到生物老师的教学过程之中，不一定就能取得好的效果，让各个学科的教师们都具有积极寻找切入点的主观意识，可以让教师们把希望寄托于别人身上的念头打消。

2.明晰双语教学的现实意义及目的

教师、学校、乃至教育主管部门，如果不明白双语教学的目的及意义，在现实教学过程中就可能偏离主旨，当主观上意识到了双语教学是为了什么、能带来什么之后，一方面教师的积极性可以得到提高，另一方面也可以促使各方的发力有了方向、有了着重点。在我国各个学科进行双语教学，首先是为了让学生的英语实际运用能力提升，避免传统教学中的学习成绩很好而运用能力很差的弊端出现。其次，是为了更好的适应全球化发展，无论是国际间的交流还是学生出国留学，较之以往都在很大程度上得到增加。而双语教学的开展对于促进这两面的发展具有重要的现实意义。

3.主观能动性培养，勇于实践

现实中存在这么一种现象，就是有的老师水平有了、理论知识很足，但是他的实践能力不强，缺乏主观能动性。培养教师的主观能动性，一方面是让基础薄弱没什么经验的教师在主观意识上形成勇于实践的精神，在工作中不断积累经验、提升水平。而对于有能力缺乏实践的教师，更加需要培养他们的主观能动性，积极进取。只有经过实践的检验，在实践中碰壁后改进，改进后继续实践，这样才能形成系统的经验。主观意识层面增强，很大程度上其作用和效果都比客观方面的因素要强。

四、结论

教育是国家发展之根本，在全球一体化背景下提出的双语教学更是新时代面前有效发展的根本，社会各界都应当予以重视。处在教学前线的教师们，更应该加强对教学理论的思考、加强教学活动的实践，少说空话、套话，多做有益于推进双语教学发展的事，积极探索，努力实践，为祖国培养更多能在全球一体化大环境中更好生存的双语人才，从而间接推动我国的全面发展。

[参考文献]

[1]达万吉.民族中小学双语教师质量研究[D].中央民族大学，2013.

[2]盛佳.初中双语教学管理的实践探索与策略思考[D].湖南师范大学，2014.

[3]熊建辉.多元社会中的双语教育：政策与实践[D].华东师范大学，2005.

**作者简介：龚梦颖(1990-)，女，江西南昌人，研究生，华南理工大学广州学院助教，研究方向：市场营销。

中图分类号：G632.4

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)11-0015-02

*2016年校级质量工程立项建设项目(JY160315)的研究成果。