晏 伟（湖南人文科技学院，湖南 娄底 417000）



基于音乐理论视角的视唱练耳多元化教学研究

晏 伟
（湖南人文科技学院，湖南 娄底 417000）

【摘要】视唱练耳课程教学是音乐专业的一项重要的教学内容，本文分析了我国音乐院校视唱练耳课程教学中的一些现状，总结出关于视唱练耳教学的一些好的方面和需要改进的方面，希望这些分析能对我国音乐院校的视唱练耳教学提供一些有益的帮助。

【关键词】音乐理论；视唱练耳；多元化教学

视唱练耳课程既是音乐院校教学中的基础课程，也是音乐院校教学中十分重要的课程，它包含了大量的音乐理论知识，涉及到乐理、和声、复调、曲式、配器等。训练内容包括了读谱能力、听辨能力、节奏感、音乐感受及音乐表现能力等。同时，视唱练耳的学习还影响声乐、器乐、理论、作曲诸多专业的学习，因此，学习视唱练耳课程是非常重要的。必须不断改善和提高视唱练耳课程的教学，才能搞好视唱练耳课程的学习。如今，视唱练耳课程教学在我国广大音乐院校中既有许多先进的值得提倡的经验，更有许多值得改进的地方。

一、我国视唱练耳课程教学中值得提倡的地方

（一）视唱练耳是可以提高国民音乐素质的一门重要课程，近百年来，我国借鉴外国的经验，在艺术类高校建立起了视唱练耳学科，并成为提高学生音乐素养的一门基础学科，为音乐的传播建立起了通俗易懂的媒介，也为音乐的传播提供了更方便统一的条件。视唱练耳课程教学，不仅能提高学生的音乐听觉和音乐感受能力、而且能拓展学生的音乐思维能力，从而逐步提高学生的音乐认知能力。长期以来，我国音乐院校中十分重视视唱练耳的学习，对视唱练耳教学目标的定位是：“视唱练耳应培养学生对音乐的感知、听辩、记忆和识谱视唱能力。初步理解音乐各要素在音乐表现中的作用,掌握音乐表现的常规，积累音乐语言，加强与其他学科的横向联系，全面提高学生的音乐素质，培养和发展音乐审美能力等” 视唱练耳课程基础教学可以促进学生在各方面均衡发展，有利于提高学生全面协调能力，有利于社会的需要。也为师范生投身教育事业打下良好的基础。

（二）视唱练耳课程是其他课程的基础，就好比盖房子，要打好地基一样，只有把视唱练耳课程搞好了，其他专业课程才能更好更快的提高。视唱练耳课程在专业音乐教育中有着重要的地位与作用。

（三）民族传统文化的一个重要表现方面是民族音乐，随着社会的发展，时代的进步，忙碌的人们很少有时间停下来听听传统音乐，这种现象不利于民族传统文化的传承。视唱练耳课程的教学时，教师经常会拿出古人的杰出音乐作品来教学，推动了民族传统文化的传承，发扬光大了传统音乐文化。

二、我国视唱练耳教学中值得改进的地方

（一）视唱练耳课在我国目前的教育体系中还没完全发挥它在音乐教育中的基础作用，教学模式比较陈旧，钢琴一直是视唱练耳教学的主要工具，而利用现代多媒体技术手段教学，有利于丰富视唱练耳教学内容。在视唱练耳课程的教学中，许多学校更多的是注重训练学生音准和听辩能力，忽视音乐创造和音乐表现力的培养，教学内容比较单一，与其他相关的理论课程联系不够，以致学生不能把学到的基础知识更加灵活的运用，使视听练耳课程成了简单的识谱听记，使本来生动的课程变的索然无味，导致很多学生觉得课程难学枯燥，甚至产生了厌学的情绪，影响教学效果。有些院校的视唱练耳教学内容过于广泛，没有针对性，学生对于所学内容仅仅是肤浅的了解，没有进一步深入的掌握。因此，必须详细的划分视唱练耳课程教学.

（二）许多学校的视唱练耳教学已不适应当今的教育形式，单一学科的教学模式不能把学生培养成“通才”，不能满足学科教育交叉的新形式，新要求。音乐专业的学生只有音乐基础知识面拓宽了，才能适应音乐教育不断发展的新要求，因此视唱练耳教育必须改革创新。视唱练耳教学不能单一的教学，必须与其他音乐理论学科相互结合，相互渗透。很多视唱练耳教师都很注重将其它音乐理论知识渗透到视唱练耳音乐的教学中，建立一个科学的系统的学科交叉体系. 学科交叉体系是视唱练耳教学改革的一个重要课题。视唱练耳教学既要突出个性化又要具有综合性，同时具备多元化、立体化。具体教学内容包括：以和声为基础的视唱练耳教学研究，以复调为基础的多声部视唱练耳教学研究，结合民族音乐的视唱练耳研究，结合音乐作品的视唱练耳研究，结合钢琴演奏的视唱练耳研究，结合多媒体技术的视唱练耳研究。

（三）随着社会的发展科技的进步，对视唱练耳教学提出了更高的要求，而不仅仅是简单的讲述一些书本上的内容，而一些院校视唱练耳教学师资薄弱，无法使学生得到更多的提高和进步，也就无法促进音乐教育的进步。因此,极需培养一些专业能力强,综合知识过硬的老师,来满足视唱练耳教学的需要.现今许多老师把教学工作只是当成一种谋生的手段，上课只是照本宣科、走走过场，从不潜心研究自己所教的专业课程，知识系统老化，也不深造学习，不追求进步。对于视唱练耳课程的教学，更需要一批专业素质强的老师。实际情况是，符合要求的教资力量很少，很多音乐院校缺乏专业对口，学历高，学术精的高标准的老师。因此，教师必须悉心钻研视唱练耳教学内容，不断提高自己的专业水平，才能达到现阶段视唱练耳教学的要求。其次，由于学生个体不同，对音乐知识的接受能力存在很大的差异，对音乐的认知程度表现出来也各有不同，这与学生的性格、能力、接触音乐时间长短，音乐知识的积累程度等多种因素相关。因此，要求教师因材施教，针对不同学生的不同特点，设计相应的课程和教学活动，发挥学生不同的学习优势，积极引导学生的音乐思维，提高学生的音乐表现力和创造力，使学生的音乐认识从感性认识上升到理性认识。

最后，通过分析现阶段的视唱练耳教学工作，可以使教师认识到视唱练耳教学工作的重要性。认识到视唱练耳教学模式需要有效的改进，以使音乐教育在教育中起到重要作用。认识到把美的感知融入到教学的每个环节中，使音乐教育成为美育的重要内容之一，有效激发学生学习热情，舒缓学习压力，陶冶美好情操。视唱练耳教学相当于音乐教育的基石，视唱练耳教育的优劣对人们的音乐创作，音乐鉴赏、音乐表演的好坏起着重要的作用。视唱练耳多元化教学改革的方向是把传统的教学体系变为开放的，内容丰富，形式多样的教学方式。

参考文献

[1]文幸国．视唱练耳教学在学前教育专业中的重要性[J].大众文艺,2013(8).

[2]郎彩飞．浅析视唱练耳与音乐理论相辅相成[J].北方音乐,2012(6).

[3]卢睿琪．多元化视野下的视唱练耳教学改革[J].音乐探索.2009(4).

作者简介：晏伟（1972—），男，汉族，湖南人，硕士，讲师，就职于湖南人文科技学院音乐舞蹈系。主要研究方向：音乐理论。