王君

摘 要 通过对基于网络信息时代下的“互动式”小学语文教学的重要性进行详细透彻的分析，同时对如何更好地去建设“互动式”教学给出几点参考性的建议。

关键词 网络信息时代；小学语文；“互动式”教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）23-0121-02

1 前言

在当前阶段，网络信息化时代已经到来，教育界正在尝试以信息技术为依托，在传统观的教学模式基础上把计算机技术融入进来，尤其是在小学语文教学中借助各种信息技术手段来提高教学质量，同时在其教学中也运用了“互动式”教学方式[1]。

小学语文“互动式”教学是指通过让学生一起沟通交流和探讨，激发他们的学习热情，从而去解决一些实际问题的教学模式[2]。因此，要想促进小学语文的“互动式”教学，就要充分发挥计算机网络技术的优势，教师要努力去探索新的能够适用于教学的计算机网络技术，这样就可以同时利用“互动式”教学模式来促进小学语文教学质量的提高。

2 网络信息时代下“互动式”教学的重要性

近些年以来，社会正在以日新月异的速度在进步和发展，网络信息时代也正走来。在此背景下，社会公众也越来越关注小学教学模式，与此同时，他们也对保证教学的质量寄予厚望。如今，各个领域的教学中计算机网络的辅助教学开始逐渐被应用，计算机网络技术在教学中使用所带来的生动性和方便性已经被广大的教师所认同，这种教学模式同样会对学生学习的方式带来不同程度的影响[3]。通过大量实践证明，“互动式”教学用在小学语文教学中有着非常深远的跨时代意义，这种教学方式将打破传统的小学语文教学模式，能够更大程度去增强小学生学习语文的兴趣，还能锻炼学生之间的沟通和交流能力，对于学生的发展来说起着不可替代的关键作用。

在世界飞速发展的当今，因循守旧和墨守成规已经无法满足发展的要求。同样，小学语文教学也是如此。传统的小学语文教学就是以灌输式的方式来进行的，即教师死死抓住教学大纲的要求，枯燥无味地结合教材知识来给学生讲解，这样来完成他们的教学目标。这样的模式很难被学生所接受和理解，也严重忽视了学生才是真正的主题，因此，久而久之，学生也会对语文学习产生抵抗心理。

要是把小学语文教学融入网络环境中就会大不相同。教师要认识到学生才是课堂的主体，引导他们一起参与语文学习中的交流和讨论，激发他们学习语文的兴趣，这样就既能保证完成规定的教学任务，又能提高小学语文的教学质量。实施网络环境下的小学语文“互动式”教学，不仅能够使学生在进行交流讨论过程中提高他们的沟通表达能力，敢于在公众面前大胆地提出自己的想法和疑问，并通过自己的努力去化解疑问。这样就可以在一定程度上锻炼学生的思维，还能将学生带入一个特定的情境中去思考问题，提升思考问题的能力。在无形之中，学生的创新能力和实践能力也会得到提高。

3 如何构建小学语文“互动式”教学模式

通过上网查阅资料来提高学生兴趣 在上语文课之前，可以事先告诉学生下次课要学的内容，让他们下去之后自行查阅资料，了解课文发生的时代和背景，这样可以帮助他们更好地去理解。比如说教《丰碑》之前，由于学生对革命战争年代的背景缺乏了解，他们很难去掌握这篇课文的写作意图和主旨。教师可以组织他们上网去搜索相关战争岁月的资料，这样一来，学生面对电脑，很自然就把自己当成学习的主人，想怎么学就怎么学，也不会受到其他学生的干扰。他们就有更多独立思考问题的空间、更多和同学交流合作的机会，可以充分体现他们自主学习的精神，上课的气氛也会变得活跃有生机。

通过巧妙引入录像来实现情境的再现 由于小学生的思维还处在一个非常抽象的开始阶段，他们只是可以对课文中的文字语言进行简单理解，而对于课文中出现的很抽象的事物就很难形成一种表象认识，这样就会导致他们不能形成更深层次的记忆和理解，学习效果也会不尽如人意。要是可以巧妙地将录像运用在语文教学中，充分去发挥它的真实性，帮助学生更形象地去理解问题，就可以达到加深学生记忆的效果。

比如《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”这首诗的主题就表现的是一种李白送别孟浩然的依依不舍的友情。小学生由于在生活中的感知不够丰富，所以不可能非常深刻具体去理解这首诗所要表达的意识。如果教师还是一味地去口头讲述，其效果不会达到满意的结果。这时就可以运用录像，再配一首《送别》的古乐，在这样的意境下，学生的心里自然也会浮现出这样的画面：

在阳光灿烂的三月天，年轻气盛的李白和他的老朋友孟浩然在武汉黄鹤楼相别。面对波涛汹涌的江水，他们二人开怀畅饮，十分不舍地说着离别前对对方的祝福话语，相互激励着要努力去学习。离别后，李白看着孟浩然的船越来越远，心中不免觉得有几分低落。老朋友终于消失在李白的视线之中了，他看见的只是江水向着天边在流……

这样一来，教师即便不花时间去描述这样的场景，学生自己就可以体验和感受这样的情境，也会理解李白和孟浩然之间这种深深的友情。这样简短的录像就可以极大地拉近现实和历史的距离，使学生理解课文的难度降低，就可以大大增强教学效果。

通过运用一些生动的动画来创设情境 如果能够在教学过程中巧妙运用多媒体，就能使知识的呈现换一种方式展现在学生面前，同时也能把更加抽象的事物转化成生动形象的可感事物。如在给学生讲述《雨点》时，可以首先利用多媒体课件来创设一种特殊的语文情境，来激发学生的想象能力；“是多么平静的小池塘啊！你看小雨点睡得多香呀，它在做着一个甜蜜的梦呢！它梦到了什么呀？”这样就可以充分去调动学生的情感，让他们更快进入状态。在这样优美的画面中，再配上符合这种情境的动听的背景音乐，学生就会一下子活跃起来，把自己当成那滴雨点，在欢快地跳着。

让学生扮演角色来加深印象 小学生对周围的一切事物都充满强烈的好奇，十分渴望获得知识，凡事总是喜欢问为什么。因此，在网络环境之下来进行师生互动，就能最大程度提升学生学习的热情。要是能将学生的这些优点巧妙用在语文教学上，就能更好地使学生对已经学过的东西形成长期的印象，充分调动他们学习语文的兴趣，这样他们就能更加牢固地掌握自己所学过的知识。

比如在引导学生学习《狐狸和乌鸦》时，可以充分利用网络资源带来的便利，先为学生放映一些与课文相关的视频材料，然后让两个学生上台来进行角色扮演。这样，那个扮演狐狸的学生就会使出浑身解数让“乌鸦”把嘴张开，一旦“乌鸦”真的张口后，那么“狐狸”就成功完成任务了。“狐狸”可以用讲幽默笑话和做一些搞笑动作来诱惑“乌鸦”，而“乌鸦”也要想尽一切办法通过肢体的语言来回答，不能张口说话。通过这样扮演角色的方式，就可以加深学生对文章主旨的理解，学生可以愉快地边玩边学，教师也可以更轻松地教学，而且教学的效果十分理想。

4 结语

总而言之，当前已经进入网络信息化社会，教学方式和技巧也要跟着相应地作出调整。本文从多个方面探讨小学语文“互动式”教学模式的重要性，以及针对如何更好地实施“互动式”教学模式提出几点参考性的意见，希望将网络信息化的优势带到小学语文教学中来，同时巧妙运用“互动式”的方式来增强教学效果。

[1]陆颖.网络环境下的小学语文互动式教学模式应用[J].中国校外教育，2011（19）：57.

[2]成立村.网络环境下小学语文互动式教学模式的运用和探讨[J].教育教学论坛，2012（25）：280-281.

[3]张杰.基于网络环境的小学语文互动式教学探究[J].学子：教育新理念，2014（19）：36.endprint