黄燕

《语文新课程标准》指出：“语文学习是个性化活动。”如何在语文教学中营造一个有利于学生个性化的“场”，让学生的个性能在一个宽松、自然、愉悦的氛围中得到张扬？本人在汲取他山之石时积极思考，努力钻研，勤于实践，形成了自己的观点。

1放手让孩子大胆选择课外补充材料，辐射成以课文为中心点的球体教材

《语文新课程标准》提出小学六年的课外阅读总量不少于145万字，只要“符合学生的身心发展特点”，只要“体现时代特点和现代意识”，只要“具有典范性、文质兼美”的文章，都可以拿来让学生学习。无疑新课程标准既规定了小学生的课外阅读量，又指明了小学生课外阅读的方向。而课外阅读不可能孤立的存在，尤其是对于阅读起步阶段尚缺乏阅读能力的小学生。当我们教者在语文教材以及课外阅读之间找到了一个连接点，将教材变成实现《语文课程标准》要求的手段，同时科学地补充教学内容，准确地加工（延伸、修改、重组、再创造）教学内容，便能轻易地构筑学生个性学习、积极发展的广阔天地。如学习了《动物园的晚上》一课，了解了狗、长颈鹿、蝙蝠、大猩猩、非洲象、亚洲象的睡姿的文章，整理成专题《动物睡姿真奇妙》，讲给朋友、家人听。

2放手让孩子大胆选择学习方式，以兴趣为基点形成形散神聚的“展示台”

在信息化时代，世界日新月异，坐在课堂里已经不是学习的惟一渠道。生活就是语文学习的最佳课堂。作为教师更应该尽可……