白雅惠

“倡导自主、合作、探究的学习”这一高中英语新课程理念深入人心，课堂上大家都在尝试或积极准备尝试转变传统的教学方式，提高课堂的效率。构建“小组合作”的学习方式，进行小组竞赛是实施新课程理念下高效课堂的一个行之有效的方法。在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。与传统的班级教学形式相比，小组合作学习有很多新的特点，如教师权威的淡化和角色的转变，学生主体性增强，注重互助式、互动式、讨论式的学习;学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系;评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主等等。

一、小组合作、竞争学习的教育学理论

合作学习的理论基础可以从不同角度去研究，我国陈云英博士认为合作学习理论主要有以下几方面：

1.认知理论

认知理论强调学生共同活动本身对学业成绩的影响。合作更好地提供了同学间的这种相互作用。在合作学习中，学生还需经常向其它组员解释材料，进行讲解等等，根据认知的精制理论，这也是精制的最有效方式之一，当然耐心倾听其它同学解释的学生也会比单独学习的学生学得更多更好。所以通过合作学习能提高学生的认知层次，促进认知发展。

2.自控理论

人的行为内驱力来自人的固有需要。学生有他基本心理需要、情感需要，如爱的需要、归属需要、关心他人的需要、影响别人的需要、与别人分享的需要、合作的需要等等。……