马鸳 张祥

摘 要：体态语是教师在授课过程中经常使用的一种教学手段。在课堂上我们仔细观察就会发现每个老师都会有自己习惯性的体态语，而且大多数教师会用体态语弥补口头语的不足。可见体态语对教师产生了巨大的影响，同时也潜移默化地影响着学生。本文主要从体态语的分类、体态语在教学中的语用特征及其表达功能这三个方面进行阐述，以期提高人们对教学语言中体态语的认知，发挥体态语的独特价值。

关键词：体态语;教师;教学过程;教学效果

朱利·法斯特（JuliusFast）说过：“体态语是用以同外界交流思想感情的全身或部分身体的反射性或非反射性动作。”它和有声语言一样，由个人发出，由社会约定俗成，并可能对交际对象产生影响和发生作用。每个教师都会使用自己的体态语去传达他要表达的情感。体态语是十分强大的交流工具，在教学过程中使用十分频繁，值得我们深入研究。

一、体态语在教学中的分类

目前各国虽致力于体态语的研究，但还没有进入成熟的阶段，对于体态语的分类也是众说纷纭。英国体态语的专家洛弗和罗德里克1917年对中小学的体态语进行分类，虽然全面、细致，但是稍琐碎，缺少归纳和概括。由于视角不一样，所以分类也不一样。比如，从效果上可以分为：消极体态语、无意识体态语;从体态语的形态上可以分为说明性体态语、象征性体态语、表露性体态语、适应性体态语。以上分类主要是从理论角度出发，难免生涩。……