张宇

至今我仍然清楚地记得一次在指导三年级习作时所遇到的情景。那次习作指导是写一种可爱的动物。一位小男孩毫不犹豫地在作文本上写下了题目《小猫捉老鼠》。

作文对他来说很简单，也容易写。但这位小男孩的举动却给我留下了深刻印象。他先是这样动笔写下第一句话的：“过生日的时候，爸爸从外婆家给我带回一只小花猫。”可是，很快他将“小花猫”改成了“小白猫”。他说：“我认为老鼠都爱在夜里出动，而小白猫在夜里会显得格外醒目。”我觉得他很会动脑，同意他把“小花猫”改成“小白猫”。

可过了一会儿，他却对我说：“老师，我又想把‘小白猫改成‘小黑猫。”这回我纳闷了，问：“为什么呢？”“因为我觉得：第一，小白猫如果在夜晚出现的话，因为太醒目了，小老鼠很远就会发现，就不会出来了;但是小黑猫在黑夜里就不会那么容易被老鼠发现;第二，我觉得小黑猫比小白猫更显得威严。”说得多么有道理呀！我没办法不让他进行第三次改写——将“小白猫”改成“小黑猫。”

就这样，作文开头短短的一句话，这位孩子就让笔下的小猫先后穿上了花、白、黑三套颜色不同的衣服。但他这三次看似简单的换衣，却不经意地反映出了这位小男孩习作中的一些闪光点，这也许是我在平时习作指导中曾经忽略过或强调不够的一些规律性东西：

（1）观察仔细。这位小男孩既准确地抓住了老鼠在夜里活动并且胆小、谨慎、狡猾的习性，同时也注意到老鼠的天敌——猫的活动环境。……