徐姣姣

摘 要：《指南》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。”当前，幼儿园科学教育越来越受到重视。幼儿园科学活动因其科学性、启蒙性、严谨性和探究性等特点，对老师提问的要求也越来越高。提问在教学活动中至关重要，有效的提问能起到“关键之处点拨，问题之间衔接、重点之处强调、阻塞之处疏通”的作用。我们要不断研究提问策略，使科学教学活动过程更有效、更高效。

关键词：科学活动;有效提问;策略

问题是教学的“心脏”，是思维的起点，是孩子主动探索的动力。有效提问，意味着教师提出的问题能够引起孩子的回应和回答，且这种回应回答让孩子更积极的参与到活动当中。《学记》要求教师要善问：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也相说以解。不善问者反此。”意思是说：善于提问的教师，就像砍伐坚木，先提容易的问题，后提困难的问题，激发孩子对这些由易至难的问题主动进行思考的积极性。

1幼儿教师在科学活动中的提问，普遍存在以下的问题

1.1提问的模式化

有些老师为片面追求环节的丰富而设计一些低水平的问题。千篇一律的问“对不对，好不好，是不是”这些问题无助于幼儿思考，不能调动其积极性，而且浪费课堂中宝贵的时间，不能真正激起孩子们对科学活动的兴趣。

1.2提问随意性

有些老师在提问题时，忽视幼儿的年龄特征，忽视科学活动的特性，随意性比较强，想到哪儿问题就提到哪儿，完全无视活动的层次性，脱离了幼儿的已有经验和水平。……