梁增春

摘要：学生所学科目不同，进入探究的状态也有千差万别。这里，我就初中历史如何让学生自觉进入探究状态谈一下自己的看法。

关键词：初中历史教学   探究形态

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.201

“《初中历史新课程标准》强调历史学习是一个从感知历史知识到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史知识的过程，”强调“注重探究式学习，鼓励学生勇于从不同角度提出问题，学习解决问题的一些基本方法，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力”。根据历史课学习的内容不同，学生的掌握问题的能力不同，我把历史探究的过程分为三种形态即编演、思辩、创作。

一、编演

这种活动形态主要在学生在七年级时实施。七年级的学生虽然历史知识掌握比较少，动手能力比较弱，但他们却拥有热情这是任何年级都无法比的优势。通过编演历史能让学生充分了解历史事件，并增加学生学习里的兴趣。

例如，预习完第一单元后，引导学生进行探寻本源历史探究活动展示。展示设计成《历史展厅》不同的小组根据自己的兴趣设计自己组的展馆如《远古食物展馆》《远古建筑展馆》《远古服饰展馆》等学生在小组内进行不同的分工，有同学搜集资料，有同学制作整理，有同学担当解说员，有的同学编写的故事表演。

在整个过程中学生明白了历史就在身边，探寻历史的途径多种多样，历史知识的问题在活动中自然而然的就解决了，既调动了学生的参与热情，使每一位学生都能找到自己参与的位置，使他们都有了自我展示的机会，同时，也培养了学生综合运用知识的能力、团队合作的能力、动手动脑探索创新的能力。……