邓庆庭

摘要：我国古代学者就提倡“学以思为贵”“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见，思维能力的培养在学习中的重要性。本文中笔者结合教学实际，谈了如何在应用题教学中培养学生的思维能力。

关键词：应用题教学   思维能力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.190

发展学生的智力、培养学生的能力是教学的根本任务，而思维能力是学生智力的核心，是才能的一种体现。学生学习数学是通过思维去获取知识，去解决实际问题的。因此，数学教学中应高度重视思维能力，尤其是思维灵活性的培养。那么如何培养学生的灵活思维能力呢？通过探索与实践，我认为必须使学生掌握基本的思维方法。如：比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理等。现谈谈我在应用题教学中培养学生灵活思维能力的一些做法和体会。

一、“一题多说”是培养学生思维能力的基础

一道题目让学生从好几个方面来叙述，不仅可以使学生对所学的知识理解得更加深刻，而且能为正确解答应用题打下良好的基础。

如：24÷3  这道题，可让学生用不同的数学语言来叙述。

1.把24平均分成3份，每份是多少？

2.24除以3，是多少？

3.被除数是24，除数是3，商是多少？

4.24被3除，商是多少？

5.3除24，商是多少？

6.24是3的几倍？

7.24里面包含几个3？

8.已知两个因数的积是24，其中一个因数是3，求另一个因数是多少？

再要求学生根据算式自编“等分除”“包含除”“求一个数是另一个数的几倍”三道不同类型的除法简单应用题。

这样训练不仅沟通了文字题与式子之间的联系，也有利于正确解答文字题并为解答应用题打下良好的基础，而且也是培养学生灵活思维能力的基础。……