李红艳

摘要：语文教学是富有深刻思想内涵和丰富语言意境的。课堂上的热闹活动，往往停留在“是什么”这个浅尝辄止的层面。如何深掘文本的内涵，品鉴语言的魅力。本文结合《美丽的小兴安岭》这一案例，通过解读文本教学的三个层次，帮助学生学会咀嚼课文语言和文字。

关键词：品鉴  内涵  语文

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.149

一、引导学生深刻品鉴文本内涵

我有幸聆听了周一贯老先生对语文教学的解读：“在钻研文本上，普遍存在的问题是，我们往往停留在‘课文说什么这个层面。千方百计引导儿童去了解课文说了什么。其实在语文教学中，比‘课文说什么更重要的，不仅有‘课文是怎么说的，更有‘课文为什么要这样说。所以，课文说什么？课文怎样说的？课文为什么这样说？是解读文本的三个层次。”

在实际教学中很多经验不丰富的教师，尤其是像我这样半路出家的语文老师，往往关注第一层意思——课文说什么？而对于“课文为什么这样说”就没有咀嚼语言去解读。“课文为什么这样说”更没有去深挖文本的内涵和语言的内涵去品味。周老的话为我们今后的教学指明了方向。

二、如何引导学生去品鉴

著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”可见，创设情境能使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。达到景与情的统一、情与景的交融，或许是学会评鉴的第一步。……