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中职建筑专业实践教学不可“纸上谈兵”

2016-01-31李红波

学周刊·下旬刊 2016年3期
关键词:功利主义形式主义体验

李红波

摘要:实践教学质量直接关系到培养学生的专业能力及职业技能,本文针对目前一些中职学校建筑专业实践教学中的理实脱离、片面追求表面辉煌等纸上谈兵的做法,对如何提高中职建筑专业实践教学效果做出了一些探讨和思考。

关键词:实践教学   功利主义   形式主义    体验

DOI:

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.002

中职建筑专业培养的是适应时代建设需要,综合素质全面发展,熟记建筑专业必备的基础理论知识,具有建筑相关领域工作的岗位能力和专业技能,适应建筑工程生产一线的技术、管理等职业岗位群要求的施工员、质检员、安全员、内业资料员、造价员、测量员、材料检测实验员等技术及管理人才。

在中职建筑专业人才培养方案中明确指出,中职建筑专业人才培养要灵活采用工学结合、案例教学、任务驱动、模拟实训、综合实践、顶岗实习等教学模式。而我省大部分中职学校的建筑专业几乎均以参加吉林省对口升学高考为培养出路,侧重应试能力的培养,很少有针对毕业上岗就业的实践教学,有的学生在校学习三年,甚至连一块砖头、一根钢筋、一盆水泥都没有接触过,虽然应试题典背得滚瓜烂熟,但实际上根本没有具备建筑专业素质。就算是凭着惊人的记忆力考取了高分进入了建筑类本科大学,但在工地的普通小工、大工面前仍然是一个“啥都不会的学童”。就算是让他砌一堵墙、盖一个小小的厕所恐怕都会令他茫然失措。

中职建筑专业的专业课课程具有很强的专业实践性,若脱离专业实践而仅纸上谈兵是很难培养出合格的中职建筑专业人才的。光会理论而不注重实践体验便不能准确理解和掌握理论知识,就好比《天龙八部》中的王语嫣,虽然精通各门各派武学但却手无缚鸡之力。只有理论与实践融合,才能对理论知识深刻地理解、掌握、运用乃至创造。

提高中职建筑专业实践教学质量,直接关系到培养建筑类专业学生的专业能力及职业技能,现结合中职建筑专业人才培养目标及我校实践教学方面的经验,对如何提高中职建筑专业实践教学质量提出以下建议:

一、中职办学应摆脱“功利主义”思想

虽然素质教育的口号喊了很多年,但是许多学校在素质教育上还是侧重应试教育,尤其是中职教育学校,仍然在片面追求升学率、就业率的路上苦苦跋涉,似乎这两个比率才是教育教学成果的重要标准,追求短期利益、表面辉煌,这种做法实质上就是一种急功近利、管中窥豹的做法,而对于学生未来的适应力和竞争力却做得不够。也许很多人认为在中职学校就读三年,学校的职责就仅限于这三年,而对于后三年、后三十年甚至学生的一辈子却没有任何责任。其实,学校的办学观念应着眼于学生的终生能力发展,不管在教育的哪个阶段都要服务于学生的人生发展始终。因此,希望学校的领导、教师,甚至是学生及家长都要早日树立正确的人才培养观,不要把中职人才的标准仅仅定格在“考没考上大学”“找没找到工作”这两个狭义的“合格标准”上。

二、完善中职专业教学设施、设备,为开展实践体验创造教学基础

教学设施、设备是促进教学质量提升的保障之一,目前,许多中职学校的专业教学设施、设备勉强能满足现今教学的需要,而不能很好地适应未来专业人才培养的要求。近年来国家陆续出台了许多大力发展中职学校的政策,老百姓对中职学校的正确认识也随之提高,继之而生的便是中职学校办学规模的扩大,中职人才培养标准的提高,如果仅仅停留于现今的办学条件是不能满足中职教育的未来发展需求的。因此,中职学校应想法设法加强中职教学设施、设备建设,建立和拓展校内外专业实践基地建设,以便学生能尝试正规的、全面的实践体验环境,使学生在真实的工作环境中实习,有利于提高学生的职业素质,快速适应现在及未来的施工现场需求。

三、中职专业教师不能固步自封、闭门造车

中职专业教师队伍建设直接决定学生成长质量,现在,很多中职教师的头脑中还是停滞于一二十年前自己所掌握的专业素质状态,对于专业更新的知识较少涉猎,尤其是现在的中职学校近半数都在以升学为主攻方向,在专业课的落实上绝大多数教师是以灌输式、填鸭式教学方法来拼命地让学生背书本,仅以考试分数为胜利果实,至于学生的“职业素质能力”留待其升入上级学府再重新塑造。如此的教学实力、如此的教学思想怎能跟得上时代的发展,岂不白白浪费了学生三年的中职时光?

当务之急,中职学校应调整学校的发展规划,依据师资状况,分批分重点地安排教师外出进修或者工地、工厂锻炼实习,建立科学的教师考评方案,给予专业教师一定的学习动力。也可借助校企合作桥梁,引进工厂、工地、企业中的技术人员长期到校做技术指导,也可把学生课堂带入工厂、工地、企业中实地指导。时代呼唤的是有真才实学的人才,而不是只会“纸上谈兵”的“赵括”,中职学校教师队伍必须与时俱进,用新知识、新技术、新经验来培养新时代的新建设者。

四、学生的顶岗实习不能走“形式主义”

学生的顶岗实习是建筑专业教学活动中重要的实践教学环节,是提升中职人才培养质量的保障,对学生的职业素质锻炼起很大的作用。虽然目前许多中职学校已经尝试了这种教学“2+1”模式,但从实际的操作效果看并不是很理想。很多学生带着“敷衍应对”思想,在顶岗实习中“偷奸耍滑”“拈轻怕重”,不认真完成规定性任务,而在期末之时却在评价单、考核表中靠着“人脉人情”而“精彩异常”。有的学生甚至只到实习单位 “瞎混”了几天,便把评价单、考核表填写完毕,接下来便在网吧、游戏厅等娱乐场所虚耗时间。顶岗实习必须由学生脚踏实地地工作、兢兢业业地去尝试才能磨练岗位责任、提升职业素质,而现在如此“蒙混过关”,顶岗实习竟形同“娱乐假期”,教学目标大打折扣。

从学校到社会,从课堂到工地,从学生到建设者,学生的成长必须施以有效的管理、监督、评价,虽然顶岗实习还不算就业,还不算融入社会,但却是一次提升学生处理人际关系水平、熟悉职业特点、学以致用的宝贵机会,俗话说“不经一事,不长一智”,学生只有适应了顶岗实习的要求、完成了顶岗实习的任务,才能更好地向职业人转变。为了促进学生的有效角色转换,中职学校必须重视学生顶岗实习环节,制定务实有效的操作方案,辅以严肃认真的管理、监督、评价,端正学校教师、学生、实习单位等有关人员对学生顶岗实习的认识,合力保证学生顶岗实习的教学成果。让学生处在一个时时有人管、时时有事做、事事乐于做、事事做得好的工作环境中,让学生学以致用、学有所成。

五、为建筑专业学生创造校内外实践锻炼的机会

学生的专业知识和能力只有在真实的实践中才能得到体验、丰富、完善和发展。中职专业教师的授课模式不能拘泥于课堂教学,就算在学校内外实践设施、设备、场所等不完备的情况下,教师也应尽可能地为建筑专业学生创造更多的实践锻炼机会。比如校园内若有简单的砌墙、花坛维修等项目,不如就把这项工程交给建筑专业的师生。借此机会,学生可以把自己学到的、了解到的建筑知识进行梳理、设计、创造,在具体的建设过程中,能真实地体验到一砖一瓦、钢筋绑扎、混凝土配合比等知识与实践的融合。教师也可鼓励学生用方便筷子当钢筋,用土块儿、石头子、碎木块儿当建筑材料,用塑料片当玻璃,用胶水当混凝土……利用现有条件仿制各种世界知名建筑物,就算做得不伦不类、“画虎像猫”,但在操作的过程中也能锤炼学生心性、增长建筑专业知识,且能收获许多意想不到的快乐。教师也应充分利用暑假之机,组织建筑专业学生走出家门,到建筑工地上去大开眼界,加强学生对今后要从事的行业进行思考感悟,坚定脚踏实地、努力学习工作的决心和信心。

总之,中职建筑专业实践教学不可“纸上谈兵”,中职学校和教师必须认真研究我国建筑工程发展的新的形式和要求,积极在课程教学实践中兼收并蓄、摸索改革方案,千方百计提高专业人才的质量和效率。

(责编   金   东)

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