席志军

摘要：随着新课程方案的颁布，语文新课程的改革必然走向课程目标中，对新课程的目标、理念，及其在每个层次、目标中所提出的要求达到真正的领会，才能把握小学语文新课程改革的精神，才能真正把握语文课程改革的实质，最终促进小学语文课程教学的健康发展。

关键词：新课程  课改  阅读  教学

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.087

一、从新课程透析小学语文的课改

（一）小学语文新课程目标理念

20多年来，我们不断对小学语文课程进行了改革，将语文课程的目标、理念进行了演变，从“突出语文知识”转变为“语文知识与能力并重”，又变为“突出多维语文素养”。而新《课程标准》是为了把“全面提高学生的语文素养”作为小学语文课程目标。这是一个根本性的颁布，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”对课程目标进行了设计，而在课程总目标、必修与选修课程目标等结构之中，也有其具体而综合的体现，从而最终构建起具有“多维、立体”特征的新语文课程目标体系。

（二）小学学生语文素养

我们所指的小学生的语文素养，包括两个方面，第一方面指的是学生在语文基本的知识方面的培养。而学生除了对语言、文字、文学等最基础的知识把握外，还要产生对中国语言、文字的感情，这样才能很好地把握这些语言、文字，最终形成良好的思维、品质。第二方面指的是学生在语文方面的基本能力，这里包括阅读、理解、表达、交流等能力。第三方面所指的是学生自主学习的能力。这里包括：学习的方法与习惯、思考能力等。第四方面指的是学生的视野、意识、能力。第五方面指的是学生的审美观和审美的能力。第六方面指的是学生的文化、素养。这里包括：学生文化的基础、文化的品位、先进的文化和多样的文化。第七方面指的是学生的素养。包括：学生科学的精神、科学的思想、科学的方法、信息技术、处理信息的能力。第八方面指的是学生的社会主义道德、公民素质。第九方面、指的是学生的自信、态度、生活的方式。

二、提高阅读教学的对策

（一）在语文阅读教学中，融入“人文味”

在阅读教学中，给学生人文性的教育，对于一个国家，一个民族来说，一旦没有了人文文化，就会被打垮。由于现在的学生生活比较富有，心中缺乏一定的社会责任，也就缺乏前进的欲望。语文学科主要是去通过引导人的精神，来实现对知识的传播，对人文精神的陶冶。教师要通过挖掘课本中的真、善、美，去净化学生的心灵，充实学生的内心。因此，在课堂中，教师通过鼓励学生，让学生体会到自己的重要性，让语文阅读融入“人文味”，让语文阅读教学越来越好。

（二）在语文阅读教学中，注入人情味

语文阅读教学的过程是师与生在情感方面的交流与互动的一个过程，在进行语文阅读课时，教师往往能够把情感很好地流露出来，而学生也通过教师的引导也能够付出自己的真情实感，并进入到课文中，才能真正把握作者的写作目的。这样一来，学生的情和文章的情成为一体，这样的语文教学就达到了目的，即培养学生的情感、境界。

在语文阅读课堂上，教师通过引导学生，可以把与古代的那些美好的文化联系在一起，逐渐领略古、今、中、外的本质，从而发现课文中所隐含的内在的情感，最终激发出学生的情感，以及培养学生的情感，即爱祖国、爱社会、爱人民、爱青春、爱亲情等情感，这样，除了可以提高教师的语文水平外，还可以培养出学生的科学素养，实现育人的目标。例如，在讲解《背影》一课中，教师做示范，把这篇课文通读一遍，在读的过程中，让学生去体会父与子的那种深情，以及他们之间的情感。所以，对于情感的体验，只有学生把情感在自己的思绪中涌现，才能铸就自己的灵魂，才能做一个有情有义的人。

（三） 植入“文学味”，让语文阅读教学“诗化”

由于高考的原因，语文课堂没有了原本的诗化。为了应付高考，在课堂上，都在进行一系列的练习，以及一些答题的技巧，而教材中所谓的诗意等文字，几乎流失不见了。而在现行的语文课本中，对于文学类的文章，往往也被作为例子了。因此，对语文阅读课堂，要强化文学方面的熏陶，使得语文阅读课堂变得诗意化，才能引导学生去品味、体会那些优秀的文学作品，以及作品中的意境之美。

（四）在阅读教学中，联系生活实际，让语文阅读教学“生活化”

正如陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”而教育的中心为生活，只有联系生活、联系经验去给学生教学，才能达到教育的真正目标。

在阅读教学的过程中，教师把学生的实际、生活、经验等作为学习的基础，关注课程、资源的开发与利用，再不断去创设各种的学习情境，包括学生的自主探究，在内引、外联、对比等方法的应用下，使得课堂内外达到沟通，结合利用学校、家庭和社会等资源与其中，最终让学生在动手、动脑等实践活动中实现自己的愿望，使抽象的知识变得有生命力。

（五）通过适当的导入新闻，作为语文阅读教学的导航

随着社会的发展，每一个学科的教学，都应紧跟时代的进步，这是时代的特征，把社会、人生联系于一起。在每一节的语文课上，教师应该关注并引导学生去注意社会的变化，注意民生的情况，不断鼓励学生从多种角度、多种眼光去看待这些问题，从而培养学生的能力，即怎样去认识世界，让课堂变为一个小天地，变为学生的人生导航标。所以，在语文课堂阅读教学中，教师可以设计、开展“新闻发布会”等活动引导学生去学习，而学生在电视、网络、报刊等渠道的进行下，可以对新闻进行搜集、发布。同时，在进行搜集时，对于学生，可以从反面去关注设会，包括一些热点的问题，以及对国家大事的了解和感悟人世之间的冷与暖。通过这样的进行，使得语文的课堂教学变得很丰富，而学生的精神世界变得也丰富。

总而言之，小学语文的阅读教学是一个丰富而多彩的课堂，一旦拥有人文性，语文阅读课堂就会变得丰富多彩。

参考文献：

[1] 张彦臣. 打造有滋有味的语文课堂[J]. 语文教学与研究， 2006（5）.

[2] 李颂. 构建开放、和谐、创新的语文课堂[J].广西教育， 2006（13）.

[3] 尚红燕. 在语文课堂教学中让学生思维活起来[J]. 北京教育，2004（11）.

（责编   张景贤）