宁国男

摘 要：用具体实例说明如何在教学生活中“变教为诱，变教为导，变学为思，变学为悟”行使教师的主导权，总结启发式教学的

核心。

关键词：变教为诱；变学为悟；启发式教学

启发式教学正在当今教育领域开花结果，并且在实践中已经彰显出其怒放的生命力。

首先，从教师的角度看，不是把学生“背进门”“拉进门”，而是“诱进门”。古语云：“启力之教，喻也。”这里的“喻”，就是启发诱导，循循善诱，一个“诱”字，概括了教法的宗旨——变教为诱，变教为导，就是教师的主导实质。

其次，从学生的角度看，不是被动地接受，而是主动地获取。孔子云：“学而不思则罔”，一个“思”字概括了学法的关键，学习往往要身心并用，只有真正地开动脑筋，变学为思，变学为悟，就是学生为主体作用的精髓。

总之，变教为诱，变学为思，这种教法和学法相结合的方法，就是启发式教学。由此可见，教师的主导作用就应该发挥在“诱导”上。要诱导学生积极思维，开动脑筋，往往要从问题入手，又深入问题之中。

具体做法：我校近年来开展的学案授课法提倡学生自己阅读教材，进行自学，教师在每节课之前拟出自学提纲，发到学生手中，诱导学生逐步学会如何阅读，如何自学，在教师的引导下发挥主观能动作用去探索真理。培养学生肯自学、能自学、会自学、爱自学的学习习惯。而教师也可以在这个过程中不断修正，完善每节课的导学案、习题库，为本校量身打造出学案库、习题库。这样既能提高个人素养，也能提高学校在本地区的口碑和竞争力。……