王建军

“教学有法，而无定法。”这句话道出了教学要不断创新的道理。教学本身就是一个由师生双方共同创造性地完成教学任务的整体行为。对教学的探索与优化是学科发展的必由之路，好的教学能促进师生情感与思想的交流，从而使教学效果达到理想的

境界。

教与学是两个相互依存的方面，复杂的教学过程的全部目的就是让学生学会并掌握所教的内容，检验教学的一个重要标志不是讲得怎样，而是学生学得怎样。这就要求教师在英语教学中加强和深化与日常生活和工作的联系，使学生将英语作为一件工具去使用，提高学生的听、说、读、写能力。

如前所述，英语是一门实用性很强的课程，在教学中首先要提高学生说的能力。英语课堂教学一定要立足于学以致用。学一个词，学一个表达法，就要创造条件让学生反复使用、反复练习。从学生生活实际的表达需要出发，根据课程标准要求选择相关的句型，组成一定情景的对话，开展口语交际活动，引导学生从情景中理解句子的意思，借助听说，在模仿操作中掌握句子的结构。从对话入手“模仿交际”的教学形式也符合学生活泼、爱说、爱动、好自我表现的心理特征，同时也能培养学生的竞争能力。例如，一名口语较好的学生在情景对话中可能会表现出语言表达自如，用词准确，能深刻理解词汇的含义，并能使用一些动作。如与之对话的学生口语表达能力较差，说话结结巴巴，词不达意，他一定会为没有学好而不断努力，以便提高自己的语言表达能力，这与学生和老师对话产生的效果有很大的区别。……