《课程纲要》从广义上可理解为：大到国家课程方案，小到教师写的教案或活动计划，都是课程纲要；从狭义上可理解为：课程纲要是包含各种课程元素的某门学科的大纲或计划书，是指教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的某学期某门课程（包括校本课程）的纲要，体现课程元素、指导学生“学”与教师“教”的计划

纲要。

“凡事预则立，不预则废”，正所谓“有备而来，有备无患”。《课程纲要》给老师提供了第一手的备课参考；备课并不是简单地写教案，而是要备课程标准、备教材、备学生、备教法。不仅要下工夫钻研教材、理解教材、吃透教材，灵活地运用处理教材，仔细琢磨教学的重难点，还要根据教学内容、学生的实际情况设定教学目标，要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律精心设计教学环节。没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，更是低效的。在备课时，我们还要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应对方法，确保课堂教学的顺利进行。

一、编制《课程纲要》的原因和原则

自2012年以来，山东省济南市槐荫区开展了初中数学基于

课程资源整合的实践研究。该研究课题充分考虑地域差异、学生差异、教师差异等诸多因素，从教学实际和学情出发，整合北师大初中数学教材内容；整合后的课程资源内容从知识连贯性上更加紧密，知识难度的梯度性上更加符合学生的年龄特点；……