赵红艳

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。因此，语文教学应该让学生多读多写、日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。但在农村学校，由于种种原因，大部分学生没有形成良好的阅读习惯，阅读数量和质量根本达不到一定的水准和要求，且作文教学仍然是几十年如一日的老一套。虽然国家有关部门通过一些政策和措施不断指导和推进语文教学改革，力促语文教学的方向性和正确性，但具体到学校和身处教学第一线的教师这一层面，特别是在很多农村学校，这些指导和推进收效甚微。笔者曾和一些语文教师谈论过相关问题，面对现状，很多教师本身也是很茫然，感觉只要尽力了，学生成绩相对较差也是情理之中的事情，自己也没有办法。笔者经过一段时间的观察和思考，对于农村语文课程作文教学中存在的问题，提出几点个人看法，和各位同行一同探讨。

一、阅读缺失是首要的拦路虎

曾经看到过毕淑敏写的一段话：“日子一天一天地走，书要一页一页地读，清风朗月水滴石穿，一年几年一辈子地读下去。书就像微波，从内到外震荡着我们的心，徐徐地加热，精神分子的结构就改变了、成熟了，书的效力就凸现出来了。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》中也指出，学生几年课外阅读总量应达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。……