丁荣

摘 要：班内学生差异较大的现实是制约教师课堂教学目标达成和课堂效果的主要因素。在探究班内分层教学的基础上，就如何有效开展写作教学问题，分别从控制性写作、提示性写作、自由式写作阶段中实践并取得预期效果，指出分层写作教学课堂影响超出写作本身，对整个英语教学起到杠杆作用。

关键词：分层模式；写作策略；分层影响

英语新课标要求在教学目标设定、教学过程等方面面向全体学生，突出学生的主体作用，尊重学生个体差异，促进学生个性发展。设施分层教学、因材施教是我校初中英语课题组承担的课题。作为课题发起人，正努力收集其他教师的子课题并共同探究教学各个环节的分层教学实施策略。写作教学环节更需要分层教学、分类指导、分类评价。教师要设法适应所有学生的学习特点和水平，满足他们的需求，彻底改变教师惯用的“布置作业—学生课后写作—批改—学生背诵范文”单一模式。

一、教学现状

虽然现在部分初中学校在学校层面上实施显性分层教学，但并非同一層次的班级学生基础、兴趣、动机、能力等方面都在同一层次上。相比听、说、读，初中生英语写作表现更让人担忧，部分学生完全没有意识、兴趣和信心。教师疲于赶进度，重知识讲解，轻运用。写作教学与评价方法单一，缺乏营造积极、合作和富有鼓励性的写作环节。因此班内分层写作教学能有效解决现有问题。

二、班内分层模式

班内分层，即教师采用内在的尺度法，以一个自然班为单位，综合考虑学生原有基础、智力特点、兴趣爱好、学习动机等具体情况，把相当水平的、某些方面相类似的学生归结为一个个“层次”，并分配在不同的组内。……