陈恺睿

在日常的英语教学中，经常面临着这样“两难”：热身部分在当前情况到底要不要？要的话，占用时间；不要的话，删掉了学生最喜欢的一个环节。思考了一下，我决定今天的课不用PPT来支持了，就是以课本为素材就够了。

首先，让学生观察了一下课本上四幅不同人物、不同姿势的图片，期待学生在非语言提示的情况下，理解人物姿势传递的语言信息。学生很容易就看出这些生活化的姿态表现的内容。第一环节的输入完成了，肢体语言的作用就是通过非口语的形式，传递一样的交流信息。学生在理解方面是不存在问题的。

接着，轮到了学生输出的过程。课本上给学生提供了若干意思的陈述。我要求学生先酝酿一下情绪，然后准备上台向大家表演相应的姿势。每个上台的学生在非口语的情况下，可以随意挑选表演两个意思，让台下的学生猜一猜到底是什么意思。

今天的课仍旧是早上的第一节和第二节。平常的第一节课，学生一般精神都不是特别振奋，然而今天当自己的同学在上面表演时，每个学生的关注度都增加了很多，他们都在期待台上的同学怎么表现这个姿势。在第一个班，我刚开始，采取了猜对的人接替上一个表演的方式。后来，我一想，这样会不会造成大家不敢猜的情况呢？然而，其实说出这些肢体语言的含义已然成为每个人本能的一种反应，大家还是激情澎湃地猜。第一个班的学生还稍显羞涩，动作做得有些含蓄，但并不影响表现效果。……