陈莉

课改已经在长白山地区走过两年多了，期间通过网络、书籍、外出培训、同伴研修等多种方式进行学习，假期又拜读了邱济隆校长的一本书《如何做一名好校长》，结合这本书的思想和本地区课改的实际，我想谈谈课改中领导的角色定位。

一、做课改的先行者

一个好的校长，就是一所好的学校，这一观点逐渐成为专家、教师和社会的普遍共识。一个好的团队是课改成败的关键。在课改这个团队中领导的执行力决定着课改的方向和进程。一个学校的课改必须先有5%的创新者（领导）先探路，制定本校的课改方案，落实课改项目，了解课改动态，学习课程理论；接下来35%的先行者（学科骨干、班主任）动起来，从小组建设、导学案、课堂流程等方面，从理论到实际，从观念到行为，把课改落实到每一节课、每一次活动中；最后这40%的人去带动学校另外60%的教师。如果作为领导，课改力度不够或课改信念不坚定，那课改走着走着会原地踏步不动。为了保证课改的有序有效运转，领导要做课改的先行者。多读书、多听课、多调研、多思考，调查课改进程中面临的问题及原因，谋划解决问题的策略，有步骤、有计划地推进课改进程。

二、做课改的探路者

作为课改中的领导，要更新观念，一定要有课改必胜的信念，能围绕问题想办法，探求课改實施的管理制度和实践技术，有序调控课改的进展情况。做课改的探路者，去逐步推进与课改相匹配的评价体系，积极开展班级文化及小组文化建设，结合本地区教育的实际情况及学科特点，在“五步三查”泛模式的指导下，探索本校各学科课堂教学流程，打造各学科教学模式。……