薛邦岭

在化学复习教学中，利用考试以及试卷讲评来培养学生的自我诊断策略是一门综合艺术，其根本目的是要让学生的自我诊断成为学生的“开心词典”，促进学生的自主发展，实现化学课程的核心价值。

自我诊断策略就是学生对照学习目标和要求，对所搜集到的重要信息進行整理和分析，从而发现自己在复习过程中哪些方面有长进，需要加以巩固和发展，哪些地方不足，有待于改进。自我修正策略就是学生及时调整自己的学习态度、学习计划，改变自己的学习方法，确定自己的学习重点，不断促使自己校正目标，向理想的目标迈进。及时的自我诊断和修正是学生调节学习活动的指路“灯塔”，当觉得学习有成效时，学习者会从精神上产生动力和满足，增强信心，激发更高的学习热情。具体途径如下：

一、指导学生用好化学学习自我诊断表，获取自我诊断的信息

附：初三学生化学考试自我诊断表（二）

二、采用激励性评价，激发学生自我诊断的动力

复习过程中，教师运用富于激励性、启发性的评语诱导学生作深层次的思考和判断，有助于培养学生思维的深刻性、敏捷性和批判性。激励性评价，能开发学生的潜能，激活学生创新，唤醒并强化学生自我诊断的意识和能力。

三、引导学生经常反思，培育学生自我诊断的方法

小问号往往带来大创新，在复习过程中教师要有意识地引导学生经常“扪心自问”：这样的解答对吗？还有没有其他的解法？……