朱小华

儿子听了《小马过河》的故事，说：“小马真笨，也不想一想，小松鼠是个子小才被淹死的，小马和小牛差不多高呀。”儿子的话让我想到了我的教学，秉承“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的理念，就像马妈妈一样，我鼓励学生自己“做一做”。但是“做”都是以得到正确结果为目的，热闹的课堂中缺少了思考的光辉。所以每次考试总是在知识灵活运用方面显得尤其薄弱，面对同行“题海战术”的优秀成绩，我这个“强调过程，注重积累”的教学主张显得那么苍白。要是像儿子说的，让小马的做伴随着想，效果是不是大不同了呢？

陶行知说：“中国所谓的学者，他们擅长的是高谈阔论作空文章;而做苦工的人，又不读书，不肯用脑。所以一辈子在这种传统习俗下去生活，大科学家、大发明家哪里会产生？”这段文字是说光动脑只能造就说空话的人，光动手只能造就劳动机器，只有手脑并用才能有创造力。没有思考的活动算不上是探索活动，没有交流的活动算不上是体现主体的活动，没有反思的活动不会提升个体的学习能力。我给学生的活动正是只重视了动手，忽略了动脑，失败是必然的。真正有效的“做”应该始终伴随着思考，而回顾和反思是提升学习能力不可缺少的步骤。

一、“做”后说一说，发展思维

只有重视培养学生的语言表达能力，才能促进学生思维的发展。数学知识是抽象的，而小学生思维的特点是具体形象的，借助实物教具，让学生自己动手摆一摆后，把具象的操作过程用语言表达出来是对操作步骤的整理，更是对思维的提升。……