梁风雷

数学学习活动实际就是进行条理性、推理性、严密性的辨析活动、探析活动。数学辨析能力是数学思维能力的重要内涵之一，同时，也是思维活动的较高形式。处于积淀期的小学阶段，教师更应注重学生数学辨析能力的培养。

判断、概念、推理，是学生群体数学思维活动的重要表现形式。学生在数学思维活动进程中，需要结合自身知识素养以及实践心得，进行有条理、严密性的概括、推理、判断等辨析、探析活动。处于积累知识、增长才干起始阶段的小学生群体，数学思维能力水平需要精心的引导、悉心的培养和耐心的训练，从而在平时的点滴积累中逐步形成良好的数学辨析能力。教育学认为，数学辨析能力，不仅仅包含了数学分析、推理的能力，同时还包含了对比、研析、综合、比较的过程。小学数学课程标准指出：“更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。基于上述感悟，本人先简要分析小学生数学辨析能力的培养。

一、内化于心，在融洽情境中促发主动辨析情感

深入高效的学习探究活动，需要良好、积极的学习情感作为思想保证。小学生处于学习实践的起步阶段，虽然对未知事物或问题充满浓厚的兴趣，但也表现出情感稳定性较差，主动性不强，持久性不高等缺陷。数学辨析能力融合了分析、对比、综合以及分析等多方面要素，对小学生的学习能力和水平具有较高的要求。……