黄美红

作为一线的语文教师深知作文教学的难。曾经在实践中不断摸索，用各种办法激发学生的写作兴趣，如小组轮流作文、日记等形式，也曾收到一定的效果，但从中也看到了这些方式存在的弊端。首先碰到的是学生不会挖掘题材，其次是不利于全体同学的进步。

那么如何解决这些问题呢？本人在探索中发现随文练笔较之日记的优越性，更有针对性，更有操作性。这样在范文的引导下，通过优秀学生习作的引领，使所有同学达到训练要求。

一、仿写中积累写作方法

高年级的教材，内容丰富，写法上都有侧重点。教师要利用这些依托，学生通过内化，构建起自己心中的作文构思之塔。

1.句式的模仿

所谓万丈高楼平地起，从课文中有特色的句式着手，进行模仿，积累各种句型，提高对文字的驾驭能力。如六年级《安塞腰鼓》中的第五自然段对舞蹈场面的描述，“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏……”句式采用比喻、排比的修辞手法，并运用了句式倒装。这样的句式是一个很好的训练点，在教学中让学生认识到文章语言的美妙之处，然后水到渠成进行仿写。有学生这样写道：身材魁梧的运动员，像一支支离弦的箭，飞速地奔跑着。旋风一样，是奔跑的身影;火花一样，是闪烁的瞳仁;暴雨一样，是急促的呐喊。操场上爆出一场多么激烈的比赛啊！虽然句式不够工整，用词不够贴切，但通过训练，让学生知道修辞手法的恰当使用可以增强语言气势。