陈锦阳

（赣南师范学院，江西 赣州 341000）

一、引言

英语专业视听教学课程因对学生在视听方面的特殊专业要求而具有教学内容多、教学强度大、教学方式紧凑等特点。但该课程在很好地提升学生的专业技能的同时，也经常被学生抱怨。教学模式的单一，使该课程在很多情况下变成了教师先播放视听材料，再由学生完成如完形填空、判断正误之类的练习，然后教师讲解再放一遍视听材料这样一种机械的操作流程。如果学生没完成好或没有听懂，顶多就再重复一遍上述过程。教学枯燥，使不少学生有厌学心理，直接影响课程质量。另一广为诟病的就是听力材料脱离真实语境的情况非常明显，一段在机场的对话可以毫无背景杂音，一段和印度人的交谈反映不出任何印度口音，似乎每个国家的人都能说一口标准流利的伦敦英语。还有一点就是视听课通常需要特定的教材来进行系统训练，而一本教材从编写至印发至学生手中往往需要很长时间，使得视听教学的内容存在相当的滞后性，学生容易觉得教学内容过时落伍。最后一点就是视听课很大程度上被设定成了为英语专业考试而存在的课程，学生的听力教程基本上设计的是一些跟考试相关的练习，比如说听写、填空、记笔记等。实际上这些针对细节的练习对提升英语专业学生的概括能力，表达能力功效不大。而且如果视听材料涉及综合性的要求时，尤其是需要文化背景时，学生通常会不知所措。……