李洁莉++++王情

“过渡环节”是幼儿在幼儿园一日生活的重要组成部分，它将幼儿一天中的学习、生活、游戏、运动等活动串联起来，是一根无形的纽带。从幼儿的角度来说，过渡环节能够给幼儿提供一个释放心理能量的空间，满足了身心活动节奏更替的需要；从教师的角度来说，过渡环节提供了进一步观察幼儿行为、思考和调整教育策略的机会。但遗憾的是，在一些教育教学实践中，过渡环节并未得到足够和有效的重视，或指令性强、节奏紧张，教师完全以防止幼儿出问题和松懈为目标；或放任自流、消极对待、节奏松散，教师不干涉也不引导。无论是以上怎样的一种情况，过渡环节的有效性都没有显现出来。

那么，什么样的过渡环节才是“有效过渡”？“有效过渡”应该具有哪些特征？我们在实践中，就幼儿园过渡环节的“有效性”进行了研究和分析。

一、过渡环节应体现轻松自主

在幼儿园的一日生活中，过渡环节在时长上（累计约2小时左右）占有相当的比例。各个过渡环节的时间，也因前后承接的活动内容不同而各不相同。在这个过程中，幼儿应有一定的弹性空间去从事自己喜欢的活动，有选择伙伴进行游戏以及解决如厕、喝水等生理需要的自主。

以进餐到午睡之间的过渡环节为例：不同幼儿完成进餐的时间各不相同，在这个环节，引导幼儿根据意愿选择自己喜欢的、相对安静且适宜饭后进行的一些活动，如阅读、玩玩具、折纸以及和同伴聊天等，并在教师和同伴的提示下进行漱口等生活活动，能够很好地进一步延续饱餐之后的良好情绪。……