吴丹一

在传统英语教学中，死记硬背的学习模式让学生苦不堪言；而说说、唱唱、玩玩的教学模式让课堂热闹纷呈，却难以落实语言知识和技能目标。究其缘由，在于忽视了小学生从形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。思维导图，是英国心理学家Tony Buzan提出的一种图文并茂的方式，从中心概念辐射出相关内容，建立相应的分支链接，促进学生有效学习和思考的工具。在英语教学中，教师若能巧妙利用思维导图，带领学生充分发挥想象力和创造力，调动学生的各种感官和已有经验，以“图”学语言，以“图”解语言，以“图”练语言，对提高课堂教学实效大有裨益。笔者结合具体的语言教学案例，谈谈如何利用思维导图打造高效课堂。

一、思维导图在词汇教学中的运用

词汇是学生开展英语阅读、写作所需的最基本材料，没有词汇积累，学生的英语学习便成无源之水，由此可见词汇对学生语言能力的提高起着举足轻重的作用。教师如果在单词教学中巧妙运用思维导图，不仅可以增添词汇识记的趣味，激发学生的学习兴趣，同时也有利于学生触类旁通，在潜移默化中掌握单词识记的策略和方法。

例如，在译林版《英语》（三年级起点）三年级上册Unit6 Colours教学中，授课教师结合本课单词（black， blue， brown...），从学生的兴趣点和学习特点出发，在上课伊始便播放动画rainbow。生动有趣的动画不仅有效吸引了学生的注意力，同时提出了思维导图的中心概念——rainbow。随后，教师对学生说：“What a beautiful rainbow！Lets draw a rainbow.” 师生在画彩虹的过程中，自然而然地由rainbow辐射出相应的单词如red， yellow等。……