张敏

摘要：在小学语文综合实践活动中，要让学生成为活动的主动策划者，教师成为活动的巧妙点拨者。只要教师有所“舍”，而精心设计、耐心等待，就一定会有所“得”；语文综合实践活动一定会成为一门深受学生喜欢的课程，也一定能实现其卓越而远见的目标：全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神和实践能力。

关键词：小学语文综合实践活动 方案制定课 指导策略

《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”教师在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，要让学生在语文实践中学习语文，学会学习。经过对课程标准的认真钻研和深刻解读，尽可能地利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，以拓宽学生的学习空间；通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，以增加学生语文实践的机会。

综合实践课应做到名副其实

事实上，一个完整的小学语文综合实践活动至少需要“确定活动主题——制定活动方案——指导活动方法——展示活动成果——总结评价活动”等环节，少则需要一两周，多则需要一两个月，甚至一两个学期。因此，许多教师倍感耗费精力、浪费课时、影响成绩。于是，许多语文综合实践活动就遭到了走马观花、草草了事、不受待见的结局，而“省下来”的实践时间则被“充分利用”——抄写词语、默写课文、狂做试卷等，以期提高学生的成绩。如此做法，果真能提高学生的成绩吗？……