周红

关注每一个学生的个体发展是新课程的核心理念。为了提升班级中每一个学生的英语学习能力，为他们的终身学习打下基础，我们在培养优生和辅导中等生的同时，尤其要加强对“学困生”存在的问题加以关注，并对其学习策略进行指导。学困生，顾名思义就是在学科学习过程中感到困难、吃力的学生。本文所指的学困生为在一学年四次大型考试（两次期中和两次期末考试）中成绩不能达到及格线78分（130分制）的学生。我国部分农村地区的初中，英语学困生现象尤为明显。学困生伴随着英语学习而产生，并随着学习难度的增加而增多。如何对学困生进行学习策略的指导，促使其转化，便成为摆在每一位英语教师面前的重要任务。正如《英语课程标准》中所要求的那样，“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语教学过程中的重要任务之一，教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为学生以后的终身学习奠定良好的基础。”作为一名农村的初中英语教师，现就自己所任教的班级为例谈谈学困生的特征以及如何帮助其提高学习效率。

农村初中英语学困生的特点

笔者所在的农村，初中生源比较复杂，有来自公立小学的，有来自民办小学的，也有从省外或者外市转学过来的，学生英语基础两级分化特别严重。英语基础差的学生也就是所谓的英语学困生特别多。……