李　宏　徐　勇　何兴鑫　宋丽萍△　侯晓娟

①中国.山西医科大学(山西太原)　030001　E-mail：516229174@qq.com　②山西医科大学第一医院(山西太原)　△通讯作者　E-mail：lpsong001.ok@163.com



高中学生学业自我妨碍与自我接纳的关系

李宏①徐勇②何兴鑫①宋丽萍②△侯晓娟①

①中国.山西医科大学(山西太原)030001E-mail：516229174@qq.com②山西医科大学第一医院(山西太原)△通讯作者E-mail：lpsong001.ok@163.com

【摘要】目的:正确评价高中生自我接纳程度与学业自我妨碍之间的关系。方法:运用自编人口学问卷和中学生学业自我妨碍问卷、自我接纳问卷对整群抽取的某县级高中604名学生进行问卷调查。结果:①总体来讲，男生的学业自我妨碍水平显著高于女生(t=5.521,P<0.001)；②独生子女的学业自我妨碍水平显著高于非独生子女(t=13.435,P<0.001)；③自我接纳可以较为显著地预测高中生学业自我妨碍。具体而言，自我评价能够显著地负向预测行为式自我妨碍，自我接纳总分可以显著地负向预测自我妨碍的各维度。结论:高中生的自我接纳程度能够较显著地预测其学业自我妨碍。

【关键词】高中生；学业自我妨碍；自我接纳；自我评价；分层逐步回归

响[13]。对于社会支持的作用，不同学者持“缓冲作用”和“直接作用”两种观点。持“缓冲作用”的研究者认为，社会支持在个体适应中的作用是间接的，主要通过倾述、情感安慰等方式缓解个体的压力，达到保护个体身心健康的作用；持直接作用观点的研究者则认为，社会支持可减少个体可能遭遇的压力事件，从而使个体更利于适应。事实上，社会支持的缓冲作用和直接作用均可能存在。本研究发现，较高程度的社会支持对学习适应具有普遍的增益作用，更多地体现直接作用。新生从高中进入大学，学习环境、生活状况均发生了较大的变化，给心理带来不同程度的压力，良好的社会支持可以减轻压力对个体的不良影响，降低新生对压力严重性的感受，同时较高的社会支持可为新生提供情感安慰，提供解决问题的有效策略[14-15]。……