万新

【摘要】自从赏识教育于2002年提出有不少教育学者对它进行研究，随着赏识教育在家庭和学校教育的推行，越来越得到家长和老师的肯定。其特点即是肯定孩子的正确行为，引导其积极向上地进取，并追求成功。但赏识教育也存在着误区，赏识并不是拒绝批评。

【关键词】赏识教育 尊重 教学 激励

【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0086-02

我们大多数教师在教育学生时，往往批评多于鼓励，甚至经常用一些刺激性的语言，以引起学生的重视。例：“这么简单的题目都要做错，怎么去考重高。”“讲了几遍的题还不会，真是对牛弹琴。”“看人家学生怎么怎么好，你们以后怎么办？”“以你的成绩表现，将来多半是下岗工人的料，迟早会被社会淘汰。”“跟你讲了多少遍，还改不了这个毛病，真是江山易改，本性难移。”本来教师想通过揭学生的痛处，来唤醒学生，这种心情可以理解，殊不知这样做严重伤害学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。因而在全面推进素质教育的今天，我们教师必须引进新的观念，新的方法来教育学生，以适应当代教育的需要。

人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。可见在大力推行素质教育的今天，赏识教育是实施素质教育的一种行之有效的理念和方法。

一、赏识教育在教学中的重要性

何为赏识教育？赏识教育不是表扬加鼓励，是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；……