黄集体

【摘要】本文从课改以来初中历史教师课堂教学所存在的困惑的实践层面出发，以《义务教育历史课程标准》（2011年版）对初中历史教学的新要求为理论依据，对初中历史课堂教学效益进行理论探讨，利用日常教学案例为佐证，分析论述在新课标背景下如何重塑初中历史课堂教学效益观的再思考。笔者主要从教与学关系的本质在于学生的“学”出发，以历史课程目标为中心灵魂，以提升学生历史素养、人文素养为宗旨，认为教师初中历史课堂教学效益观的重塑主要从“学生观”“课程观”“教学观”等三个方面思考。

【关键词】《义务教育历史课程标准》 初中历史 课堂 教学效益

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0070-01

【问题背景】

至《义务教育历史课程标准》（2011年版修订稿）（以下简称新课标）的尘埃落定，大潮涌动的基础教育课程改革，已经历了实验、推广、新课标修订等三个阶段，向纵深发展。具有“思想性、基础性、人文性、综合性”等4大特点的初中历史课程承载着学生必备的历史素养和人文素养的人文社会科学的教育功能，时至今日的实施现状如何呢？笔者在履行进修学校历史教研员的职责时，多次深入基层调研，发现本应为学生减负的新课程，许多一线教师却呼吁“越减越负”，课程实施往往“穿新鞋，走老路”，正所谓“知易行难，任重道远”。基于此，如何既不增加学生课业负担又能提高课堂教学效益这个历史难题理应成为我们重新思考的主题。笔者拟就从课堂教学效益观的几点再思考与广大历史老师“老调重弹”，愿能弥久历新。……