卢育红

古往今来，诗人们用自己的情思与才华历练出的艺术精品就是诗词文化。这种文化有着自己的独特之处：深沉、含蓄、典雅、蕴藉。可见，像诗词这样丰富的情感表达，不正是我们可以拿来丰富学生情感体验、塑造美好心灵的材料吗？唐代白居易《与元九书》中说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者，根情，苗言，华声，实义。”就是说，诗这个东西，感情是它的根本，语言是它的苗叶，声音是它的花朵，思想是它的果实。既然诗词有着这样多层面的审美艺术价值，我们就完全可以用来丰富学生的审美体验、道德情操和思想底蕴。

新课程标准指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，发展健康个性，逐步养成健全人格。”因此，教学中我尝试着通过古诗词的诵读赏析，来让学生学会感受美、体验美，进而在美的体验中提高审美能力，培养人文精神，塑造美好心灵。

七年级上册的语文教材，选取了王维的《竹里馆》一诗：“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”

初读此诗，学生读得比较快，而在教师的赏析之后，学生便走近了一步，体会到诗人那种物我两忘、与大自然合为一体的境界。诗人独自抚琴，却并不孤独，因有一轮明月相伴。在这里，明月已具有人格的意义。月即是友，友可以为月，人与月在某一层面上没有区别，这不由让人体会到“天地与我并生，而万物与我为一”的独特趣味。在这样的心灵感知中，我们的直觉似乎变得很敏锐，我们的心灵变得很澄澈。……