李国林

教学资源为教学的有效开展提供可利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件、师资、教具、基础设施等。新的课程标准提出：“充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。”因此，小学品德课教师要深入研究教材，理解教材内容的编排目的，合理地安排教学资源。特别是对于文本内外的各种资源，要科学地选择，把握好“度”。

一、与时俱进：科学取舍，选新去旧

小学品德教材往往会“out”于时代的最新节奏，因为从文本的编写到课堂教学总会有一定的时间差。在这期间，社会生活在变，一些方针和政策也在变。这就要求教师通过对课内外资源的推陈布新，来弥补文本的滞后性。

比如，苏教版六年级上册第一单元的主题是“我们生活在一个地球村”，其中第三课呈现的内容是“我们互通有无”。本课是让学生了解全球化背景下，我国和世界的经济互动，让学生知道各国在经济上互通有无的重要性……文本中呈现了“中国部分产品占全世界的份额”。该数据是2002年的资料，而许多数据随着中国社会经济的发展，发生了较大的变化。如空调，2002年占全世界的份额为30%，到了2009年，其份额达到了70%；又如洗衣机，2002年占24%，而到了2009年，其份额达到了40%；还有钟表，2002年占75%，而2009年，其份额降为70%。这些数据几乎每年都在发生变化，有的增长、有的减少。若我们在课堂上还向学生呈现2002年的数据，显然已经落后于时代了，对学生也很难有说服力，也违背了品德课的科学性，这就需要我们借助网络等有效信息资源，搜索出最新的准确的数据。