杨玉山

关键词：情境；兴趣；探究过程

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2015）15-0077-02

我们都知道，数学的特点之一是抽象，正因为它有高度的抽象性，才使得许多学生望而生畏，从而对数学的学习缺乏主动性和积极性，更引不起强烈的学习兴趣，导致学生学而不会，会而不活，数学成绩徘徊不前。怎样激发学生的学习兴趣，引导学生步入数学这座瑰丽的殿堂，始终是我从教二十多年以来所孜孜以求的目标。从满腔热血但磕磕绊绊的从教生涯的第一节课，到轻车熟路人到中年的今天，自己始终不敢有半点懈怠自满，所谓学海无涯，教无止境，在数学教学中，自己永远是一个探索者，下面是我在教学过程中的一点反思与体会。

今年前些时候，我参加了一次评优课活动，授课内容是《整式的加减》，因为是易地教学，虽然教学内容比较熟练，但学生是陌生的，不知道学生底子怎样，自己授课方式是否被接受，他们是否配合自己，甚至想到他们捣乱吗，心里实在没底。在等待授课的间隙，前一节讲课的老师下来了，我赶紧探问，感觉怎样？学生素质怎样？配合不配合？这位老师直摇头，说学生不怎么配合，甚至还有趴在桌上睡觉的。听到这些，我心里一阵发麻，心想这节课不知道讲成什么样了，虽说有备而来，但学生不配合，任你讲得天花乱坠也只能是落花有意，流水无情，竹篮打水一场空。

在接下来十分钟候课时间里，我的大脑飞速运转，紧急思考应对之策：怎样紧紧抓住学生的心，让他们围绕自己的思路展开呢？……