陈汉文

摘要：课型是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。构建基于生本教育的数学课型要体现学生的认知规律，要发挥学生的学习主体作用，要充分体现现代教学理念，坚持先学后教、教少学多、以学定教，要优化课堂结构，要关注学生的心理体验和思维发展，突出学生的感受与感悟，突出学生的自主与交流，突出学生的思维实践。

关键词：生本教育；中职数学；课型

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0101-03

2009年教育部颁发的《中等职业学校数学教学大纲》对数学教学的实施提出了方法要求：“教学方法的选择要从中等职业学校学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。”事实上，教学方法总会受到教学思想的影响，受到教学内容和教学策略的制约，而课型可以成为教学思想、教学策略、教学内容和方法的载体，给予我们感受、理解和运用。因此，根据中职学校人才培养目标和中职学生数学学习认知规律，以生本教育理论为指导，充分依靠学生的生命自然，构建中职数学课型，促进学生的数学思维实践，提高数学课堂教学的有效性就是我们值得思考的一个重要命题。

一、课型的涵义

课型的概念源于课，课即夸美纽斯在《大教学论》中阐述的班级授课制，由此才产生了关于课的研究。如，赫尔巴特的教学过程的阶段性理论，以及四段教学法“明了—联想—系统—方法”。……