文 / 孙煦东

目前，全球纷纷通过各种举措提升教师质量，而教师政策是提升教师质量、优化教师结构的一个决定性因素。WISE（世界教育创新峰会）通过对芬兰、新加坡、美国等国家和地区的教育文献、国际报告和政策文本的搜集研究，将教师政策分为薪酬与激励、职业发展等10个核心领域，并展示了这些国家和地区是如何成功培养“理想教师”的。

在了解各个国家和地区的培养策略前，首先需要界定什么是“理想教师”。过去十年有大量对高质量教师的研究，核心观点是一名“理想教师”应该是教学才能和教学态度的平衡。

对于教学才能，美国国家教师教育科学委员会将其总结为三个方面的标准：对课程内容和目标的理解，包括学科问题上的专长，以及根据学科要求、学生需要和社会的教育目标调整教学的能力；对于学习者的认知和对学习者如何在多元社会情境中学习和发展的认知，以及对有天赋学习者特殊需求的认知；对各种各样的学习者有效沟通和有效教学的理解和能力。

而苏格兰在《教育的未来：对苏格兰教师教育的报告》中指出，教学才能是必要的但不是充分的，教学态度才是关键因素，并指出以下特质和技能对于21世纪的教师十分重要：反思能力；承诺将教学作为一种让每个孩子都能获得学习和发展的职业；对学习的热情，以及对学科问题的热情和深层理解；与同事分享观点和资源的意愿；对于个人学习和发展的敏感性。……