文 / 殷玉新 王德晓

早在20世纪30年代，有学者就意识到，“教师问题的重要性，可以说超过其他所有问题加在一起的总和的重要性……但是直到最近，我们仍然对教育改革的根本要素——教师问题——反应迟钝”。可见，以“教师本体”为研究对象的师资文化的重要性和紧迫性。

美国“年度教师”评选是美国历史上最悠久、声望最高的优秀教师评选活动。1952年至2015年，一共有65名教师获得美国“年度教师”的称号（其中，1957年有2位教师共同获奖）。2011年美国教师节，奥巴马就指出，最优秀的教师是持续不断完善自我，帮助学生全面发展的教师；是甘愿放弃业余时间，帮助学生进步的教师；是孜孜以求，努力使课堂教学活动更加生动的教师；是善于发现并能够激发学生潜能的教师。然而，到底优秀教师具有哪些基本特质，仍需要继续探讨。

本文以美国65名“年度教师”为研究对象，从职业生涯发展、教育理念、师生关系、课堂教学等方面，透视其成为优秀教师的秘密，提炼优秀教师的普遍品质或共同特征，作为探讨“优秀教师的基本特质”问题的一种答案。

何为美国“年度教师”？美国“年度教师”评选要求为：具有能够激发所有背景和能力的学生学习的能力；深受学生、家长和同事的尊敬与爱戴；在社区事务处理过程中发挥积极作用；工作能力突出，口才出色，并具有能应付繁重任务的充沛精力。美国“年度教师”评选过程严谨。首先，学生、家长、校长和政府教育行政管理者提名56位“州年度教师（Council of Chief State School Officers）”；