王世英

摘要：初中物理是一门较为抽象的课程，学生在理解和学习的时候都比较困难，导致很多学生对物理缺乏兴趣，因此如何提升初中物理课堂教学的有效性是当前急需解决的一个问题。本文首先简单分析了提升初中物理课堂教学的有效性的意义，然后重点阐述了提升初中物理课堂教学有效性的策略，希望能对初中物理教学工作的开展提供一些有价值的帮助。

关键词：初中物理 课堂教学 有效性

初中学生正处于一个依靠感性思维理解事情的阶段，再加上物理的抽象性特点，因此，必须要采取有效的策略提升课堂教学的有效性。教学的有效性不仅关系到学生学习的效果，同时也与学生素质的培养有着不可分割的关系，因此，教师必须要重视起来，提高物理教学的效率，以期促进学生物理素质的提高。

一、提升初中物理课堂教学有效性的意义

（一）符合教学的要求

课堂教学的最终目的就是要提高学生的成绩，提升学习的效率，这不仅是当前教学的要求，同时也是当前中考的要求，因此必须要提升初中物理课堂教学的有效性，这符合当前教学的要求。

（二）符合素质教育要求

当前素质教育的观念已经越来越深入，提升学生的素质是当前教育的重要意义，提升初中物理课堂教学的有效性不仅能够激发学生对学习物理的兴趣，还能培养学生的动手动脑能力，符合素质教育的要求。

（三）符合学生发展要求

现如今市场的竞争越来越激烈，只有具备较高的素质才能在日后找到一份理想的工作。物理知识的学习一方面能够增强逻辑思维能力，另一方面还能提升动手动脑能力，所以提升物理课堂教学的有效性符合学生未来发展的要求。

二、提升初中物理课堂教学有效性的策略

（一）优化物理课堂提问

提问是课堂中不能缺少的环节，问题的设计不仅要使学生充满兴趣，还要具有较高的思考性，同时教师还要鼓励学生发表自己的想法，鼓励学生从多个角度考虑问题。问题的设计需要考虑两个方面的问题：

1.在实际教学中，提问只是一种考察学生理解情况的手段，往往具有一定的牵制性，学生的思维不够活跃，因此教师设计的问题要具有层次性，答案要具有开放性，例如“你认为可以怎么做”或“有不同的想法吗”等问题，使学生激发创造性思维。

2.教师在设计问题时要结合学生实际的理解情况进行问题不仅要有难度，同时还要具有思考性，通过层次推进的方式引导学生，增强学生的学习能力。

（二）创设物理教学情境

在物理的教学过程中引入情景教学，能够使学生感受到物理是存在于生活中的，学生的积极性和主动性也能够被充分地激发出来。如在课题的引入时应用情景教学，学生就会产生解决问题的冲动，以更加积极的心态投入到学习中，而且在教学中教师也要重设学习情境。例如，在学习“牛顿第一定律”这部分知识的时候，教师可以做一个小实验，创设出运动的物体在没继续用力最终停下的情境，并提出“运动是否需要力作为支撑”的问题，学生通过探究讨论最终获得正确结果。通过这种教学方式，学生不仅能够更加深刻地掌握物理知识，同时还能了解知识的产生原理，具有非常显著的作用。

（三）重视课堂教学语言

教师的语言是同学生交流的桥梁，因此必须要重视教学的语言，需要注意以下三个方面：

1.语言要生动。由于很多物理知识比较抽象，学生在理解的时候也比较困难，因此教师也在讲解的过程中要多与生活相联系，多举生活中的例子，让学生更加真实地感受物理的存在，以此才能有效提高学习的效率。

2.语言表达要合理、连贯。例如，在学习“光的反射”这部分知识时，很多教师在阐述概念时导致学生不能理解其内在含义，这时可以通过幻灯片加语言陈述的方式进行，加深学生对知识的理解。

3.语言的感染力。教师在授课的时候要富有情感，通过语言的感染力能够极大地吸引学生，提高教学质量。

（四）应用多媒体辅助教学

多媒体集声音、图像、动画为一体，具有非常丰富的资源，在教学中应用多媒体能够起到非常重要的作用，能够把抽象的知识形象地展现出来，极大地增强了学生的兴趣和教学的效率。例如，在学习“电流、电压、磁场”这部分知识时，应用多媒体制作课件，将这些现象模拟出来，学生就能更容易理解这些抽象的知识，同时也让学生感受到了学习的乐趣所在，增强了教学的效率。

（五）利用实验激发学生探究兴趣

实验是物理学习的核心，实验不仅能够将物理过程呈现出来，还能进行更加深入的探索，帮助学生更好地思考问题、解决问题，探索物理的内在规律，因此教师必须要多做物理实验，激发学生的探究兴趣。例如，在学习“平面镜成像”这部分内容的时候，教师可以做一个“水中燃烧蜡烛”的实验，这时学生的思维就会高度集中，思考为什么水熄不灭蜡烛，极大地激发了学生的好奇心和探究的兴趣。

（六）培养学生的自主学习能力

所谓自主学习就是学生不需要督促就能够主动地发现问题、解决问题，学生的自主学习能力是教师要着重培养的一项能力。例如，在学习“温度计”这部分知识的时候，教师可以先提出以下几个问题：“什么是温度计”“温度计的原理是什么”“温度计有几种类型”，然后让学生在课后自行查阅资料，在有一个大概的了解之后，在课堂中进行交流和讨论，并自己动手完成实验，通过将温度计放入温度不同的水中就能够总结出“热胀冷缩”的现象，学生对这部分知识的理解也就更加深刻，极大地增强了课堂教学的有效性，同时也增强了学生的时间和动手能力。

通过上述分析能够看出，提升初中物理课堂教学的有效性是当前一项迫在眉睫的工作，因此教师必须要重视起来，尽最大的可能提高课堂教学的有效性，要不断思考、不断实践，创新教学模式和思维，积累更多的教学经验，将提高学生能力作为最终目标，只有这样才能有效增强初中物理的教学质量，培养出更多优秀的学生。

参考文献：

[1]王进.浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性[J].学周刊，2012（11）.

[2]刘宏娟.浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].学周刊，2012（26）.

[3]龙万忠.初中物理课堂教学的有效性[J].科学咨询：教育科研，2010（12）.

[4]熊书满.提高初中物理课堂教学有效性的策略初探[J].中国校外教育，2011（3）.

（责编 金 东）