文/吕冬梅

摘　要：卡茨(Katz,L)将在职教师(任教五年及五年以下)的发展分为求生、巩固、更新、成熟四个阶段，每个阶段教师发展的特征都有所不同，那么教师在每一阶段要着重解决主要问题也是不同的。

关键词：教师发展阶段；师生关系；自我更新

从教师发展阶段理论看教师专业发展

文/吕冬梅

摘要：卡茨(Katz,L)将在职教师(任教五年及五年以下)的发展分为求生、巩固、更新、成熟四个阶段，每个阶段教师发展的特征都有所不同，那么教师在每一阶段要着重解决主要问题也是不同的。

关键词：教师发展阶段；师生关系；自我更新

作者简介：吕冬梅，西北师范大学教育学院，课程与教学论专业硕士研究生，研究方向：课程理论、教师专业发展、农村教育。

中图分类号：G650

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)11-0208-01

对于教师发展的阶段，不同学者从不同的角度做了划分。本人认为教师专业发展的重要阶段在教师任教的前期，这一时期是为教师专业发展打下基础的时期。本文采用卡茨(Katz,L)在职教师的阶段发展论，对教师专业发展进行进一步分析。[1]

一、卡茨(Katz,L)在职教师的阶段发展论

卡茨(Katz,L)将在职教师(任教五年及五年以下)的发展分为求生、巩固、更新、成熟四个阶段，如下图所示。

阶段名称时限 主要特征1.求生阶段(survival)任教开始一、二年原来对教学的设想与实际有差距,关心自己在陌生环境中能否生存2.巩固阶段(consolidation)任教第二、三年有了处理教学事件的基本知识,并开始巩固所获得的教学经……