王胜南

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0299-01

小组合作学习，是指学生在学习过程中通过学生相互间的合作与交流只是的一种学习活动。倡导自主学习与合作交流，不仅能有效的打造高效课堂，还可以激发学生的学习兴趣，培养合作精神，出尽学生的可持续发展。为此，我们进行了如下尝试。

1.形成学习小组

首先是科学分组。学习小组采取"组内异质，组间同质"的原则，每个组中成员的组织能力、学习能力和成绩、思维活跃程度、性别德国都要均衡。每个小组还可以起一个响亮的名字，如奋进组、雏鹰组… …一次增强团队意识和团队精神。其次成员要明确分工，如组长、记录员报告员等等。初期有组内成员选举产生，之后还可以采用轮流制、竞选制等方法，是学生都能参与不同角色的活动。为了提高合作的意识和有效性，最后还要对小组合作学习给予必要的指导和培训。

2.合作学习的方式

教师要认真分析课程目标，细致钻研教材，安排有合作意义和合作价值的内容让学生学习。对新授课中的合作学习，我们一般采取的流程：

2.1 揭示学习目标。让学生明确本堂课的知识点。

2.2 展示学习指导。围绕学习目标，教师要逐步安排学习进程，哪些内容需要小组合作探究，采用怎样的学习方法，并约定学习的大致时间。

2.3 自主与合作。学生的合作学习必须建立在自主学习的基础上，教师要在自主学习的过程中深入学生的学习活动，对学生出现的问题进行指导，做学生合作学习的引导者、参与者、合作者。

2.4 反馈释疑。

2.5 测试达标。

3.小组合作学习的评价

小组合作学习要体现多重结合和多元评价，一般可采用如下方式：

3.1 自我评价。自我评价是对自身参与学习活动的一种态度，是促进自己的健康成长。

3.2 组内互评。组内互评要侧重点评小组成员合作的态度、合作质量、主动性、创新性。这样做能使学生不断的反省自己，提高自己，发展自己。

3.3 组间互评。小组合作学习八个人之间的竞争变成小组之间的竞争，形成了"组内成员合作，组间成员竞争"，"一荣俱荣，一耻俱耻"的新格局，使得整个评价的重心有鼓励个人竞争转向大家合作达标。通过这种评价，可以使学生增强机体责任感和荣誉感，增强团队精神。

3.4 教师对学生个人、对小组合作状况、合作效果的评价。实践证明，及时的激励性评价，有助于形成和谐的师生关系。对合作效果的评价，主要是评价学生主动性，积极性和趣味性是否提高，能互相帮助，共同进步。只要比自己的过去有进步就是达到目标。

总之，小组合作学习首先是一种学生学习方式的改变，其次，是让学生会学，最后，要优化课堂结构，制定科学的教学流程。要构建一种新型的、和谐的师生关系，创新评价机制，让学生在成长的道路上自我提高、自我完善，成为一个个性鲜明而又有团队精神的人。