禚洪潮

摘要：新课程标准的教学要求是螺旋式上升的，不是在知识首次出现时就要求学生一下子全部达到的。新课程标准在强化双基的同时，还重视过程与方法，情感态度和价值观的培养。不追求知识体系的严密完整，以生产生活中的重要物质入手，引导学生关注生活，关注社会热点，培养学生科学发展观和对社会的责任心和使命感，引导学生学会合作、探究、交流、表达。

关键词：螺旋式；严密完整；情感态度；责任心

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0231-01

努力创设生动活泼的学习情景，提高学生学习化学的兴趣尤为重要。通过本多年的教学，结合自己过去的实践，我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学有几点体会。

1.在师生情感体验中创设情境

新课程改革主要特点是让学生成为学习活动的主人，教师成为学生学习环境的设计者和活动的组织者。所以在教学中应创设民主的环境，形成师生间平等、密切、宽松、活跃的学习氛围，充分调动每一位学生的积极性，把教学活动组织成一个在教师激励和指导下学生自主学习的主动过程式。今年下半年新接四个班级的学生有一个共同点，都不喜欢举手回答问题，更不爱质疑或发表自己的看法。针对这一现象，我采用加操行分的形式鼓励学生质疑或回答问题，对于学生提出的问题和看法，不管是好的还是肤浅幼稚的甚至错误的，我都耐心地听取并采用不同的方式进行表扬。两周后，学生在课堂上表现得活跃一些，而且大部分学生有了积极动脑、大胆质疑的习惯。现在我的学生不管是课堂还是课后，总喜欢跟我探讨一些问题。除与书本有关的问题外，有些学生还提出一些课外的问题。如：（1）金属为什么温度升高会变红，变亮？如电灯发光。（2）一瓶酒倒出一部分后，密封又留了很久，为什么时候会变得更香？（这个问题是一个学生在家中自己做了实验后提出的）。（3）酒为什么埋在地里越久越醇？（4）雷电是正电荷与负电荷怎样产生的？（5）电扇转动是物理变化还是化学变化？（6）二氧化硫如何验满？等等。有的问题连我想都想不到，甚至不能回答，但学生能提出问题，说明他们还是动脑去思索了。

2.通过新闻报道，创设情境，培养探究能力

新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，例如，有一报纸报道：有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。据事后调查，这是一起严重事故：有一名从事灌装液化汽的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃"一切可燃性气体或粉尘都应验纯"的这一知识点的认识，同时，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。在这里，可以进行知识拓展，设计一个"点燃不纯H2"的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证获得为什么会"爆炸"的原因，在此基础上，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是"怎样预防矿井的爆炸事故发生？"学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。

新闻报道中的内容，学生有一种新鲜感，阅读与了解其中内容的欲望比较强，因此，从中选取相关的内容，创新情景，非常方便，而且教学效果好，比如"在学习天然气"这一课题时，我市报道了，"天然气，会给你带来什么？"的内容，其中涉及到天然气的成份，天然气的燃烧产生的污染与煤气燃烧相比，天然气与煤气燃烧热值的大小，最后，引导市民计算了每立米的价格问题，这实际上是创设学生学习"天然气"知识的良好情景，让学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响以及热值与价格等多方面获得了训练，学生学得轻松，而且又让他们感受到实用。像这种例子有很多……所以说，新闻报道在牌教学测设情景的有宽阔途径。可以达到引人人胜，立竿见影的目的。

3.走出化学多媒体教学的误区

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。

经过几年的多媒体应用，我发现多媒体并没有充分发挥它的优势，教学效果并不理想。有的教师渐渐不太喜欢使用，甚至说不如利用教材和黑板简单、效果好。本人经过对多媒体使用的不断反思，至少有以下方面处理不妥：（1）过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥，教师成了解说员，学生成了看客。（2）一味追求课堂上教学过程的"奢华"，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的"大容量"。

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究

所总结出来的一种行之有效的教学模式，多媒体教学手段只能作为"辅助"，而不能完全替代传统教学模式。板书能更好的有效的实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的内容更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固和持久，因此不能盲目用电脑屏幕代替板书。一味追求课堂上的教学过程的"奢华"，会分散了学生的注意力，反面降低了课堂效率。

4.通过调查与实践，设置情境，培养学生的探究能力

在学习"水的净化"这一课时，联系到我们身边的白龙江已受到污染，那我们武都的自来水厂是如何净化的呢？让学生带着问题，学习"水的净化"的全部过程，认识到保护水资源的重要性。又如，据报道，有位农妇到自家地窖中拿马铃薯时不幸身亡。经分析确认，该农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧窒息身亡。读了这篇报道，就可以提问，怎样测定地窖中含有超标的二氧化碳呢？可以组织学生分组对地窖的二氧化碳是否超标进行探究。这样，既加深了学生对二氧化碳性质的认识，又丰富了学生在生活中的安全知识。

总之，创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。

参考文献：

[1] 王震敏. 寓绿色化学教育于教学中[J ] . 教学与管理， 2005 ， （16） ： 60.

[2] 马志成. 中学化学实验教学绿色化实践[J ] . 学科教育， 2003 ， （4） ： 38 - 39.

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